以生為本——小學英語拓展教學實踐與思考

【摘 要】現在的小學英語教學活動中，越來越多的老師特別注重引入拓展教學，一方面豐富自己的教學手段，另一方面拓寬學生的視野。但并不是說這一方法就是我們的課堂教學中的法寶。每一堂英語課中，用多少，怎么用，這應該是每一個小學英語教師一定要思考的問題。

【關鍵詞】小學英語 拓展教學 實踐與思考

本文從小學英語拓展教學的現狀、對策研究以及必須注意的幾個問題的角度出發，對小學英語課堂中的拓展教學進行一些探索研究。

一、小學英語拓展教學的現狀

近年來，隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始關注與嘗試英語拓展型教學的研究與實踐，雖取得了不少經驗和成績，但仍存在一些不足和未曾解決的問題。

第一，從許多教師的備課活動或者講課（包括講公開課）過程中看，多數教師只把拓展內容停留在開拓小學生的英語語言技能上，以為這是拓展的全部，而對他們的其他能力的培養及德育滲透考慮較少。

第二，各教師只顧一味地開拓小學英語課本中的拓展內容，但對利用何種途徑進行拓展和如何有效提高拓展效率與質量研究甚少。即或是進行了一些研究，要么是膚淺的、浮光掠影的，要么就是千篇一律、千人一面，針對性不強。

第三，還有些教師只研究本年級或者本年段的拓展教學，在縱向層面上對整個小學階段拓展教學考慮較少，導致拓展缺乏規劃和計劃，一旦當班級授課教師發生變化時，系統的拓展就無法進行！這個問題的結果是，常常導致我們老師進行的拓展計劃難以有效的完成，一旦停止，前面所做的工作的效果就很難較好的呈現。

第四，很多小學英語老師在設置的拓展計劃中，沒有或者很少涉及各種類型、各種層次的學生，也就是缺乏分層次教學。我們常常說因材施教，可是我們真正做的時候，恰好是我們自己沒有去做到這一點。設置的計劃中，要么難度過大，拓展量過大；要么就是沒有難度，拓展量太小。

以上列舉的幾種現狀表現，其實都說明一個問題，那就是我們的教學活動中還沒有真正體現以人為本。在小學英語的拓展教學中，只有充分考慮每個學生的利益，從他們的實際現狀和實際能力出發，去規劃、設置我們的拓展內容，真正在質的方面體現出以人為本。

二、小學英語課堂拓展教學的對策研究

針對小學英語拓展教學中存在的一些問題，有許多人都進行過有益的嘗試與探索。這里只是針對本文中列舉的現象提出一些對策，供大家參考。

（一）既注重拓展內容的知識性，又要注意拓展內容的趣味性和教育性

要做到這一點確實不容易。拓展過程中要體現知識性其實并不難，難的是不但要體現知識性，還要體現出趣味性和教育性。這就需要老師在設計拓展內容時要精心準備，細心挑選，以確保能盡量在所選內容中體現出既定的目標。

如有的老師在語篇拓展的內容設置時就做得比較好。他們根據小學生的短時記憶占多數，無法對重復事物維持長時間的有意注意的特點，先從教材出發，為學生提供三至五篇的學習文本，讓他們在不同的語篇中鞏固知識，提高某些單詞知識的復現率，從而達到能準確記憶已學單詞的目的。同時，教師在學生閱讀時給予及時的指導，比如查詞典；根據上下文猜測生詞意思；在閱讀過程中圈出關鍵句等，培養學生的閱讀技能，提高他們對語言的感知和綜合運用能力。

（二）注意對小學生英語拓展內容的效率的研究

我們做任何一項工作，都必須考慮其效果。要想有好的效果，就必須研究一些提高效率的辦法。小學生最大的優點是好奇心強，活潑好動。我們老師就要抓住這個優勢，因勢利導，以提高小學生學習英語的效率。

比如，有的老師在進行詞匯教學時，就恰當地選擇一些拓展教學的方法，如同類詞匯進行拓展教學、相關聯詞匯拓展教學等方式進行，以便增加拓展性的知識學習。例如有的老師在對學生進行顏色教學時，教師先教授學生簡單的blue，yellow等單詞的拼讀方法的同時，針對性地拓展學生的詞匯量，教給學生一些常見的顏色表達green blue，Bright yellow等表示顏色的單詞介紹，通過橫向的比較學習，以拓展學生掌握的詞匯量。同時教師還可以適當地采用一些有趣的教學方法，例如利用小學英語教材中的圖畫的形式進行形象的教學，使教學活動形象有趣，更能引起學生的共鳴。

（三）在拓展內容的設計上體現“以人為本”的理念

以人為本的話我們喊了好多年，可是在實際的教學活動中卻很難落到實處。所以，我們在設計小學英語拓展教學的環節和內容時，要想真正實現在拓展訓練的課堂教學中做得“以人為本”，就必須對所教班級的情況有詳細的研究，然后在內容的設計上要細致到組，甚至細致到人，細致到學生的每一個問題。其目的就是讓學生在拓展教學活動中，能夠對已學知識做一個全面的鞏固與加深。我們只有兼顧了班級的每一個學生，兼顧了每一種學習類型，讓每一個小學生都能夠從這樣的拓展教學中取得進步，我們才算是在教學活動中做到了“以人為本”，才算是真正的分層次教學。

三、小學英語拓展教學中應注意的問題

（一）必須緊扣教學目標，切忌隨意發揮。

（二）必須以學生為中心，切忌教師越俎代庖，或者搞一言堂。要發動全體學生的參與，否則拓展便失去了意義。

（三）必須追求教學效果，切忌追求教學速度。

（四）拓展教學中照樣不能忽視對小學生的英語口語訓練，同時也不能忽視其動手能力的培養。

必須看到，拓展教學只是小學英語教學活動中的一種方法，千萬不能在教學過程中為了拓展而拓展。同時，拓展過程中，既要注意全員參與，又要注意體現出層次教學，體現出差異性，力求使每一位學生都能夠感受到學習的進步，能夠體驗到成功的喜悅。這樣的話，我們的教改才有意義。