淺談物理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)生如何做人

素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，而說(shuō)理式的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)很難起到很好的效果，如何在平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到做人的道理，這是廣大基層教育工作者當(dāng)前面臨的最緊迫的任務(wù)。但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或錯(cuò)誤理解德育的情況。我認(rèn)為學(xué)科教育是老師教育學(xué)生如何做人的主陣地，它是教師有目的、有計(jì)劃的，幫學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀的基本途徑。作為一名物理教師，我們可以根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、辯證唯物主義等世界觀的教育，以及教孩子們要有科學(xué)的精神、科學(xué)的態(tài)度。那么在日常的教學(xué)中怎樣滲透德育教育，就是一個(gè)值得我們教師深思的一個(gè)問(wèn)題。

首先，教師的態(tài)度、言行作風(fēng)，身教勝于言傳。人們都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，我覺(jué)得教師更應(yīng)該是孩子們崇拜學(xué)習(xí)的榜樣。教師在教學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)的態(tài)度、情感的傾向、工作的作風(fēng)，都在教育學(xué)生如何做人、如何做事。在日常生活中，更要注重自己的言行，不斷的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，當(dāng)好學(xué)生的榜樣。其實(shí)是在一些物理實(shí)驗(yàn)中一定以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、規(guī)范操作起到帶頭作用。

其次，在課堂活動(dòng)的要求中，物理的課堂活動(dòng)很多，尤其是物理實(shí)驗(yàn)課，在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)紀(jì)律。先讓學(xué)生明確紀(jì)律的前提下，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行操作，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育，良好的紀(jì)律秩序是上好實(shí)驗(yàn)課的前提，而且在這樣的過(guò)程中，就滲透了遵守集體紀(jì)律的教育和協(xié)同集體力量的作用，讓他們知道一項(xiàng)項(xiàng)偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是集體力量的結(jié)晶。在課后還要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，不知不覺(jué)中學(xué)生就養(yǎng)成了自我約束的能力。

再次，通過(guò)科學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育。物理教材中出現(xiàn)了很多世界偉大的科學(xué)家的名字，而且有很多以科學(xué)家名字命名的定律，例如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、阿基米德原理等等。每個(gè)科學(xué)家的背后都有精彩的故事，我們可以根據(jù)這些科學(xué)家的故事來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生以這些科學(xué)家的事例為榜樣，在學(xué)習(xí)中，在做人做事上，有不怕苦不怕累的鉆研精神，同時(shí)還可以激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓他們有為中華之崛起而讀書(shū)的思想。科學(xué)的進(jìn)步才是國(guó)家的進(jìn)步，國(guó)家的進(jìn)步，依靠更多的科學(xué)人才，物理學(xué)科又是提供科技人才的重要學(xué)科，這樣也讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)物理的重要性，更加重視物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

最后，在師生互動(dòng)的活動(dòng)上，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程必然就反映社會(huì)關(guān)系，具有社會(huì)意義。因此在教師與學(xué)生相互交流溝通中，都是一種最直觀生動(dòng)的為人處世教育。因此建立良好的、正常的師生關(guān)系，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)。

具體而言，在物理教學(xué)中滲透人生觀教育的方法有以下幾種。

一、把物理學(xué)的概念定律抽象化，來(lái)教育學(xué)生，例如說(shuō)牛頓第二定律中，物體加速度的大小跟物體受到的作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。我們可以將其抽象成因果關(guān)系。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，跟我們所作用力成正比等等。像這樣的把概念抽象化的教育方法，不僅讓學(xué)生深刻的記住了物理定律，并且還體會(huì)到了一些做人的道理。二、 寓教于情、于景。在傳授知識(shí)進(jìn)行德育滲透時(shí)，要將知識(shí)與德育融為一體，切忌“穿靴戴帽”。物理課畢竟不同于政治課，德育要靠浸潤(rùn)式，不能生搬硬套，必須從教材實(shí)際出發(fā)，在“寓”上下工夫，把教書(shū)、育人二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到教育。比如高中物理中的《行星的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，教學(xué)明確要求通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)、不信迷信、敢于堅(jiān)持真理勇于探索的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。我們的方法是寓教于情、于景。先讓學(xué)生自己閱讀本節(jié)課內(nèi)容，明確一個(gè)問(wèn)題，日心說(shuō)和代替地心說(shuō)的過(guò)程是否一帆風(fēng)順，讓同學(xué)們自然就進(jìn)入了爭(zhēng)論的年代，同學(xué)們會(huì)得出結(jié)論，經(jīng)過(guò)曲折的過(guò)程，老一輩科學(xué)家獻(xiàn)出了生命，讓同學(xué)們進(jìn)行探討，為科學(xué)而獻(xiàn)身值得不？通過(guò)探討讓同學(xué)們理解，追求真理，堅(jiān)持真理的精神。三、事實(shí)舉例法，把具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、事實(shí)編入到習(xí)題中，利用身邊變化例如，神舟系列的成功飛天、嫦娥二號(hào)的成功發(fā)射等等來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就， 讓他們了解祖國(guó)的科技發(fā)展、祖國(guó)的偉大，增加他們的民族自豪感，將愛(ài)國(guó)主義在頭腦中扎根，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為從事物理教學(xué)的一名教師，以上是我個(gè)人工作的教育教學(xué)工作活動(dòng)總結(jié)和反思。我認(rèn)為教育一個(gè)學(xué)生成才，應(yīng)先教育他們成人，只有先成人才可以成才。我們多年的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的人才在各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，只會(huì)學(xué)習(xí)，不懂得做人做事的人在社會(huì)上也是很難立足的。教師在教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位教師，從德育滲透的理論價(jià)值、教育價(jià)值、能力價(jià)值等方面去挖掘、去開(kāi)發(fā)，做到寓德育于教學(xué)之中，使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)科德育有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣，才能真正達(dá)到教書(shū)和育人的統(tǒng)一。