高中物理教學中如何培養學生的自主學習能力

【摘 要】“物理難學”是不少學生的“共識”，很大一部分原因在于學生的自主學習能力較差。因此，如何培養學生的自主學習能力，就成為物理教師在教學中應該注意的一個問題。

【關鍵詞】高中物理 教學 自主學習 動機教育

“自主學習”是相對于傳統的接受學習而言的一種教學模式。它更強調培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學生潛能的目的。旨在改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提高教學效率。怎樣才能培養學生的自主學習能力呢？我在教學實踐中作了一些嘗試，下面談談自己的膚淺體會。

一、確立學生自主學習的教學理念

物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。

二、加強學習物理的動機教育，激發其求知欲

現在的學生大多是獨生子女，生活環境優越，毫無生活壓力，不知為什么要努力學習，缺乏上進心，如果家庭教育再有缺失，就更是不想學習，縱使你再好的教學方法，他不予以配合也是無用。因此，我在新學期開始的幾節課，并不急著上新課，而是借助多媒體等手段，生動形象地向學生介紹物理學的發展史，物理學與人類社會發展的關系，各種高新科技，如核潛艇、磁懸浮列車、人造衛星、宇宙飛船等都離不開物理知識，并且各領域都急需更多的人才去研究、發現。介紹物理學家如哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、居里夫人等探求知識、獻身科學、無私奉獻的偉大精神。并使學生發現物理學家中幾乎沒有中國人，培養學生的民族自尊心，使有志向的學生樹立起明確的學習目標。其次，讓學生認識到物理在生活中無處不在，即使是基礎較差，不準備升學的學生，多學些物理知識對以后學習技術、提高自己的生活能力都有很大幫助，讓每個學生都有學好物理的愿望。

三、注意指導學生進行預習

預習是學習的首要環節，有的學生對預習在自主學習中的作用認識不夠，或者尚未掌握預習的策略和方法，心有余而力不足。教師要向學生講明預習的意義，還要對學生進行具體預習指導：1. 用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自學的方法，并鼓勵他們在預習中要根據自己已有的經驗、知識大膽地個性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發現問題、提出問題和解決問題。用“——”把重點劃下來，用“？”在疑難問題旁邊標出來。2. 以教材每節或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題，在上課前一兩天發給學生，用來指導他們課前自學。其內容包括：一是寫上本節或框題的學習目標。二是編寫一些能聯系社會生活的實際，有一定思維深度，有啟發性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學生在自學時能沿著這個“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設置一個疑問欄，讓學生把在自學中遇到的疑問、難題等記錄下來。教師在指導自學教材時要面向全體，對不同層次的學生要因人施教。

四、創設民主寬松的學習環境

心理學研究表明，學生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。在物理教學中教師要以一個平等研究者、促進者身份參與學生的探究活動，尊重每個學生的人格，尊重每個學生的見解，讓學生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學習過程中都處于在一個積極主動狀態。

五、課堂中采用多種方式培養學生自主學習能力

1. 自主探究式。這種教學方式是讓學生以小組合作的方式，利用自備的器材，放開思路，自主地去設計實驗，探究得出結論。最后教師組織學生對實驗的過程、結論進行評價、總結。這種教學方式旨在培養學生的創新能力、實驗探究能力。經過這樣探究獲取的知識，比教師灌輸給的知識有質的升華，學生甚至會終生不忘。在這些課的教學中，學生的奇思妙想，創新設計層出不窮，讓人無法想象，掌握主動權的學生會具有如此大的潛能。

2. 引導探究式。這種教學方式是學生在教師的引導下，像科學家發現真理一樣，經歷科學探究的全過程。教師應不怕麻煩，盡量創造條件讓學生到實驗室進行學生實驗，如器材不足，也要讓學生上講臺進行演示實驗。學生對科學探究的全過程熟悉以后，也可以讓他們小組討論后自己進行整個探究實驗。因為培養學生自主學習能力的宗旨是學生能做的教師堅決不做。

3. 自學指導式。除實驗課以外的其他新課大多可以采用這種方式，教師主要設計一些問題檢查學生自學后的知識掌握情況，為了使學生敢于并樂于回答問題，教師切記要多鼓勵、多表揚，讓學生通過回答問題獲得成功感、自豪感。例如，問道“原來你對這部分知識有什么認識”，學生回答后，教師可以說：“真棒，你是怎么知道這么多的？”學生回答看課外書或從網上查閱或聽大人說的，教師就可以因勢利導：“希望其他同學能向他學習，通過各種途徑增長自己的知識。”這位同學肯定非常自豪，而其他同學就會在課下多獲取知識，渴望上課能回答問題。這樣無形當中培養了學生自主獲取知識的能力。

六、通過實驗教學培養學生自主探究性學習

準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神。 教師可以結合課堂教學適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養他們學習的濃厚興趣。例如在學習《物體的顏色》一節中，讓學生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。