新課改物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)提出了更高的要求，要求我們教師必須更新教育理念，而更新教育理念的核心是要確立學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低物理教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)難度，成為高中物理教師努力探究的方向。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

高中物理具有概念的抽象性、物理過程分析的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)律應(yīng)用的復(fù)雜性等特點，這讓很多高中學(xué)生傷透腦筋，甚至望而卻步。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，如果能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就等于在學(xué)習(xí)的過程中添加了強效的“催化劑”，甚至可能產(chǎn)生“化腐朽為神奇”的效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低物理教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)難度，成為了高中物理教師努力探究的方向。在多年物理教學(xué)的積累下，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。

一、巧設(shè)懸念，有趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

萬事開頭難，良好的開始就等于成功的一半。課堂教學(xué)也是如此，一節(jié)課成功的導(dǎo)入可以在很短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使其很快靜下心來，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以良好的心態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中。首先，我在導(dǎo)入新課上花費精力，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，設(shè)下懸念，激發(fā)興趣。如在導(dǎo)入新課時借助多媒體的動畫效果創(chuàng)設(shè)一個情境。能夠迅速地安定學(xué)生的情緒，集中其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。例如在講“自由落體運動”時，教師取一張紙揉成團(tuán)體積與紙團(tuán)相當(dāng)?shù)姆酃P，問同學(xué)：現(xiàn)將紙團(tuán)和這段粉筆從同一高度自由落下。誰先落到地面上？為什么？學(xué)生回答到：粉筆先落地。因為粉筆重。教師做演示實驗，結(jié)果學(xué)生看到二者幾乎同時落地。教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復(fù)上述實驗，結(jié)果仍是兩物體幾乎同時落地。這一實驗結(jié)果與學(xué)生的經(jīng)驗重的物體下落快的認(rèn)識相矛盾，學(xué)生原來的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不能同化新問題。必然產(chǎn)生心理上的矛盾，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在探究式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)“以人為本，以學(xué)生為中心”的情境，營造尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、概括和假設(shè)的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生積極參與的行為。教師要營造有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。問題性是探究教學(xué)的特征之一。探究教學(xué)的前提是學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑并有著解決問題的強烈愿望。因此，教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。探究教學(xué)的特征之二是探究性。探究教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，交流彼此對問題的認(rèn)識、觀點、看法。闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進(jìn)行討論，驗證各自不同的觀點和方法，讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題。

三、注重操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?/p>

物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的特點，因此學(xué)生對實驗的興趣屬于最直接的興趣。如果教師能抓住學(xué)生的這一興趣點加以引導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念極具抽象性，初學(xué)者很難理解，教學(xué)過程中教師應(yīng)巧妙地設(shè)計實驗，使學(xué)生產(chǎn)生直接的興趣和懸念，從而調(diào)動學(xué)生積極聽課的積極性。例如講高一物理“摩擦力”一節(jié)，先讓同學(xué)們思考：汽車剎車時，怎樣才能產(chǎn)生最大的制動力？很多同學(xué)會直接回答：剎車的輪子不轉(zhuǎn)動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統(tǒng)。目的就是防止車輪被剎得不轉(zhuǎn)動，學(xué)生不解為什么要裝這個裝制，這時開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完后，學(xué)生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的緣故，這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步對摩擦力進(jìn)行研究的興趣。

物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動，對實驗有強烈的好奇心和濃厚興趣，一方面因為實驗?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。對有些教材里的演示實驗我要求學(xué)生分組做，有些還需要學(xué)生利用日常生活中的一些物品進(jìn)行嘗試性實驗或者進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。通過實驗使學(xué)生在做中樂，在樂中學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“電路”時，我就讓學(xué)生帶來家里常用的手電筒、電池、小燈泡、導(dǎo)線等，來“觀察手電筒”并嘗試探究“如何使小燈泡發(fā)光”等。這樣他們的記憶就比較深刻，更容易掌握。再如在學(xué)習(xí)聲音的特性、重力、生活中的透鏡等知識后，可布置學(xué)生自制口哨、制作不倒翁、模型照相機等小制作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力是很有幫助的，并要鼓勵學(xué)生們合作性地創(chuàng)造和探究，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。

四、留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力

物理知識來源于生活實際，最終要回歸生活實際。把所學(xué)的物理知識用到實際生活中去，解決生活中存在的問題，是我們物理科教學(xué)的目的。因此，在每學(xué)完一些知識時，我都要引導(dǎo)他們研究生活中的一些與此有關(guān)的現(xiàn)象，并用自己學(xué)來的知識解決實際中的問題，做到活學(xué)活用，樂學(xué)樂用。觀察和實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，很多物理定律和規(guī)律都是由觀察得出結(jié)論的。例如牛頓通過對蘋果落地的不斷思索，發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力定律：伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性等。例如油罐車為什么要拖一條尾巴鐵鏈？干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，然后用所學(xué)物理知識去加以解釋，這樣會更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察實際生活中的物理現(xiàn)象，并加以理性的分析和思考。

總之，興趣是一種積極的情感，它是人的智力發(fā)展的重要心理條件，在很大程度上影響著一個人的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣時，學(xué)習(xí)積極性才有可能大大提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)才能漸入佳境，也才能最終提升教學(xué)效果。