《中級財務會計》教學設計的思考

摘要：《中級財務會計》具有技術性、應用性強等特點，在會計專業能力培養中處于核心地位。本文以筆者多年的教學實踐體會，主要從教學內容、教學方法、教學模式三個方面提出了設計方案，旨在為提高《中級財務會計》教學質量和教學效率提供參考。

關鍵詞：教學設計；教學內容；教學方法；教學模式

中圖分類號：G423 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0181-03

《中級財務會計》是會計、財務管理專業一門必修的課程，在財務會計課程體系中起著承前啟后的作用，在專業培養中處于核心地位。通過《中級財務會計》的教學，旨在培養學生的會計職業判斷能力和實際工作能力。如何提高《中級財務會計》課程的教學質量和效率，是每個任課教師在教學實踐中一直思考和不斷探討的問題。以筆者多年的教學實踐，要較好地實現《中級財務會計》課程教學目標，優化教學設計是非常重要的，本文就此談點個人體會。

一、教學內容的設計

有關財務會計課程的設置，各院校的叫法不盡相同，但其內容通常都分為初級會計、中級財務會計、高級財務會計三個層級。在教學實踐中三個層級之間的界限劃分并沒有統一標準，使相同的課程名稱具體構成內容有很大差異。筆者比較了一些相關課程的教材和國家精品課程資源網所列相關精品課程資料，發現初級會計和中級財務會計劃分不清的內容主要是會計基礎理論，包括會計目標、會計信息質量要求、會計要素、會計基礎、計量屬性、會計假設等；而中級財務會計和高級財務會計劃分不清的內容主要是投資性房地產、非貨幣性資產交換、債務重組、所得稅會計、資產負債表日后事項、會計變更事項等。以筆者的教學實踐體會，在初級會計學中講授會計信息質量要求和會計計量屬性，多數情況下學生是不能真正理解其內涵的；若將投資性房地產、非貨幣性資產交換、債務重組、所得稅會計這些內容放在高級財務會計中講授，將會影響對財務報表信息的完整理解。同時，若在教學實踐中選用不同系列的教材，授課教師之間溝通不暢的話，就會形成誰都講或誰都不講的情況。因而，要提高教學質量和效率，理清各門課程之間的關系，合理設計教學內容是必要的前提。筆者認為，應以知識傳授的循序漸進規律和知識之間聯系的緊密性來設計教學內容。據此，中級財務會計應以財務報表為核心，以財務報表構成要素的確認和計量為重點，詳盡闡述一個持續經營企業日常交易和事項發生的會計處理過程及財務報表的列報方法，具體內容應包括。

1.財務會計基本理論。財務會計基本理論包括財務會計目標、會計信息質量要求、會計計量屬性等。這些理論與財務報表要素的確認和計量緊密相連。如售后回購的確認要遵循實質重于形式要求，各項資產減值準備計提以謹慎性為依據，交易性金融資產的公允價值計量滿足相關性等等。

2.財務報表要素的確認和計量。財務報表要素的確認和計量主要闡述企業日常發生的交易和事項對財務報表要素的影響。考慮到對財務報表信息的生成和解讀的影響，建議將投資性房地產、非貨幣性資產交換、債務重組、所得稅會計業務內容列入中級財務會計中。如采用分析法編制現金流表時特殊事項的調整中會涉及非貨幣性資產交換和債務重組的解釋；所得稅會計處理涉及利潤表中所得稅費用項目和資產負債表中的遞延所得稅資產、遞延所得稅負債項目等等。

3.財務信息的列報和披露。財務會計的主要功能是向企業的外部使用者提供相關、可靠的財務信息，而傳遞財務信息的主要手段是財務報表及其相關的附注，初始確認、計量和記錄環節都是為最終的財務報表列報奠定基礎的。因而《中級財務會計》應詳盡闡述單個企業財務信息列報和披露的完整內容、要求及方法，包括資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表和相關附注。

二、教學方法的設計

教學方法在實現教學目標過程中有著舉足輕重的作用。因此，教師應科學、合理的選擇和創新教學方法。以筆者的教學實踐體會，針對《中級財務會計》課程知識體系的特點，在教學過程中，應重點設計問題導向法和案例教學法施教。

1.問題導向法。問題導向法是由教師針對課程內容設計相應的問題，引導學生進行思考，使學生能夠積極主動的參與解決問題過程中，充分發揮學生的主體作用。學生不僅是教育的對象，而且是認識的主體、學習的主人，在學習中要重視和強調學生的主動精神。問題導向法的合理運用，就是要學生由被動的接受轉為主動的參與，充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。如在講授發出存貨計價方法時，應先提出為什么會有不同計價方法，然后再提出為什么會計準則規定企業可在限定范圍內選擇，避免上來就講各種方法的計算。再如資產減值，為什么要提減值準備，提減值準備為什么設備抵科目等等。

2.案例教學法。案例教學法是圍繞一定的教學目標把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考、分析和判斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題能力的一種方法。案例教學法具有啟發性、互動性和實踐性，其優勢在于激發學生的學習興趣與潛能，培養學生自主思考的能力以及對理論知識進行整合、運用的能力。相對于初級會計來說，中級財務會計的技術性、操作性更強，與會計實務聯系更加緊密，尤其是新會計準則對計量屬性、金融資產分類、無形資產研發、資產減值等的規定，使中級財務會計內容更加繁多和復雜，再按傳統的單向傳輸式講授方式，學生們很難理解和接受，更感覺枯燥。在中級財務會計課程教學中引入案例教學法可以將學生置于真實的財務環境中，讓學生有針對性地運用理論知識對復雜多變的情形做出獨立的判斷和決策。以筆者教學實踐體會，實施案例教學法對教師有更高的要求，而且案例教學前期準備工作耗時費力，目前我們授課教師隊伍中具有實踐經驗的不多，因而靠單個教師的力量開發出適應教學需要的案例是很難達到預期效果的。筆者建議由有關部門牽頭組織，加強對授課教師的這方面培訓，聯合校際、校企共同開發教學案例，形成教學案例庫，并進行維護和更新，做到資源共享。

三、教學模式的設計

教學模式就是呈現教學內容和教學方法的方式或路徑。完整的教學內容、先進的教學方法離不開有效的教學模式。在中級財務會計知識呈現和傳授時，除遵循由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步提高的認知規律呈現方式之外，還應把握好以下設計。

1.比較分析、歸納總結。比較分析可以是本章各節內容比較，也可以是本章內容與前面章節內容比較，在比較分析結束時進行必要的總結，以提高學生的綜合分析能力，也避免學生對一些抽象概念和基本理論的混淆。比如，交易性金融資產、持有至到期投資、可供出售金融資產都屬于金融資產，初學者最容易混，授課教師應先分別從每項金融資產的確認、計量、記錄的基本理論進行闡述，然后從理論上進行比較總結其異同點，分析其差異的原因及影響，最后再舉例說明，讓學生從實例中來體會不同金融資產會計處理差異的經濟后果。還有長期股權投資中成本法與權益法的區別，存貨和固定資產都是有形資產，怎么區分等，授課教師都可采用比較分析、歸納總結的方式呈現。

2.科學合理的運用現代化信息技術。當前，多媒體技術、網絡技術等現代化信息技術迅猛發展，會計教師必須學會使用最新科技成果進行教學。多媒體技術能將復雜、枯燥、抽象的內容形象化、生動化，直觀化，更能激發學生的學習興趣與主動性，教師應充分合理的利用多媒體技術，精心設計制作教學課件，將無法用語言和肢體展示的知識直觀的呈現給學生。在網絡環境下，教師可實時的將會計準則等的最新變化、上市公司最新財務信息引入課堂，彌補紙質教材滯后的弊端，使學生更能體會中級財務會計內容的多變性和知識的應用性；教師還可充分利用論壇系統、電子郵件或網上在線交談等網絡協作學習系統布置作業、案例討論、與學生展開廣泛的互動交流，這樣可將課堂延伸，彌補了課時不足，避免了學生課后有問題找不到老師的弊端。

《中級財務會計》教學質量的高低直接影響到學生對系統知識的掌握和后續課程的學習。在教學過程中教師應善于總結過去好的教學經驗，不斷的創新教學思路，精心設計教學過程的每一個環節，以培養適應社會需求的會計理論和實踐的高級會計人才。

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http：//www.cnki.net

基金項目：本文得到教育部、財政部第六期高等學校特色專業建設項目（TS11882）及天津市普通高等學校品牌專業建設項目（2010年度第147號）的資助

作者簡介：薛洪巖（1963-），女，副教授，碩士生導師，主要研究方向為財務會計和會計準則理論與實務。