新型的班主任工作藝術

摘要：新教育作為一種新生命，與過去的教育有著根本區別，它是通過幫助個體的學習來促進個性的發展。作為新形勢下的班主任，需要我們在實際的教育教學中采取新的教育理念和新的教育對策。只有站在學生的立場、角度考慮問題，學生才會接受我們。

關鍵詞：新教育；藝術；信任；關愛；溝通

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0031-02

在新教育觀看來，教育不再只是“傳道、授業、解惑”，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業和考試，教育將深刻地改變自己的目標與職能，成為個人身心全面成長的助手，成為信息社會個人選擇和發展的指導者。隨著人生全面豐富地展開，教育也將恢復它應有的全部豐富性。教育的豐富性不僅表現在他是一門科學，更表現在它也是一門藝術。作為科學，它要求教育者善于發現和利用教育規律；而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。作為新形勢下的班主任，要求我們老師在實際的教育教學中必須采取新的教育理念和新的教育對策。只有這樣才能適應新形勢，明確新思路，采取新舉措。我深知班主任工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負的責任。在工作中我感受頗多，今天主要從以下幾個方面談談。

一、怎樣使學生自信起來——鼓勵的藝術

傳統意義上的教育是嚴師出高徒，棍棒出孝子。新課程理論下的教育是從尊重和賞識開始。只有更新了教育觀念，我們的教育才會成功。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望。贊賞孩子，鼓勵孩子，是師生情感的催化劑，是激勵學生學習的內在動力。好孩子是夸出來的，不是教育出來的。有個學生叫杜偉，是個留守兒童，父母都不識字，家里只有70多歲的奶奶在照顧他。他學習基礎不牢固，語、數、外三門功課是難點，上課注意力也難以集中，但他的字寫得非常好，勞動也很積極。于是，在每天的數學課上老師就給他找些容易的口算題，當他做對時，就下去摸摸他的頭，對他微笑一下，讓全班同學用掌聲鼓勵一下。在周會課上，表揚他字寫得好，勞動積極，也經常請他去教師辦公室幫老師抱作業本、取教本等。他看到老師這樣信任他，就告訴老師他不愛學習的原因是基礎差，聽不懂老師講得內容，作業不會時家里也沒人輔導他，同學們也不愛和他玩，于是他對學習就越來越沒興趣，覺得反正又學不會，上課聽不聽都一樣。在這種情況下，老師給他制定了一個很容易實現的短期目標，讓他的期中考試成績提高一點，他高興地答應了，從這以后他上課開始認真聽講了，作業也認真了，不會時也開始來問了，到期中考試結束他果然有所進步，老師在全班同學面前表揚了他，并獎勵了獎品。他高興極了，學習的勁頭更足了，老師又給他制定了更高一點的目標，他又高興地答應了，到期末又完成了目標。從杜偉的身上我們可以看到學生“親其師而信其道”的道理。

二、教育怎樣體現寬容精神——寬容的藝術

在教育教學中我們要學醫生慢慢找到醫治的方法，不可能一下子手到病除。允許有學習困難的學生，允許學生改正錯誤。每個班級都有或多或少的學困生。教師應正確看待差異，如果只是一味地訓斥、挖苦、諷刺學生，勢必促成學生產生逆反心理，如此一來就不可能達到教育的目的了。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，我們應該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈。有個女生叫仇艷桃，她是家里的獨生子女，父母在30多歲才生的她，對她的呵護中更多的是嬌慣，在生活上往往由著她的性子來。她的學習基礎還不錯，可當她讀了半學期后就和幾個鄰居孩子去了縣城的一個理發館學理發。老師知道后，每天下午放學就去各理發館和家里找她，找遍了縣城的各個理發館，終于找到了她，通過做她和家長的思想工作，不斷動員她繼續來學校上學，告訴她學校的大門永遠為你敞開著，老師隨時歡迎你來上學。她在理發館干了半年，初次嘗到了社會的艱辛，看盡了老板的臉色。到第二學期期中試后，她找到了學校，找到了老師，要求上學。其他老師都擔心學習趕不上，要拉班上的考試成績，還擔心她會把社會上的惡習帶到學校。但我想：如果把她放到社會，容易讓她產生挫敗感并失去自信，以后的人生軌跡將由此改變，于是就讓她又回到了學校，回到了原來的班級。由于剛好一學期沒上課，學習跟不上，紀律也松懈，我就對她在課堂上進行鼓勵，課后經常單獨輔導。當看到老師并沒有歧視她，反而鼓勵她學習，于是便對老師親近了許多，心里有什么話都愿意對老師訴說。在畢業典禮上她抱著我哭了。現在她已經是初中生，學習也進步了，還是班上的班長。從仇艷桃身上我懂得了“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。”

三、如何關注每一個學生——關愛的藝術

蘇霍姆林斯基說過：“別讓那些不幸地被大自然或不良環境造成艱難境遇的孩子知道他們能力低，智力弱。教育這些孩子，要比教育正常兒童付出百倍的耐心、細心和同情心。”有個學生叫謝軍平，他小時候由于得腦膜炎發燒，燒壞了腦子，在學習上比同齡孩子困難很多，他雖然六年級了，可學習語、數、外都非常困難。一次早讀時間，英語老師讓全班同學背單詞，只有5個單詞，大多數同學10分鐘就全背下了，可他背了40分鐘只背下了3個，還背得不熟。但他有一點就是特別善良，從不與同學爭執打架，就連一年級小同學逗他他也不還手。鑒于這種情況，老師先鼓勵他要學會堅強獨立，當同學嘲笑他的時候應該堅定拒絕，不能什么都逆來順受。再鼓勵他學習要慢慢學不能著急，只要每天進步就好，他笑著答應了。同學們看到老師這么關心他，慢慢地嘲笑他的人越來越少，幫助他的人越來越多。從謝軍平身上我知道了“作為教師，要少做錦上添花，多做雪中送炭。”

四、怎樣走進孩子的世界——感情溝通的藝術

作為教師要始終堅信蘇霍姆林斯基的一句話：“只有了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是個孩子的人，才能做個好老師”。做班主任多年，有一個習慣，在校期間全班同學每人輪流記班級日記，把班上每天發生的事寫下來，寫上處理建議，并在周會課上把自己寫的日記讀出來，然后讓全班同學討論，選出寫的最好的一位同學，給予一定的獎勵。還每月評選出10名在學習、紀律、衛生方面表現良好的同學，把他們稱作“班級小明星”，由老師把他們的資料制成卡片貼在學習園地上，以促進全班同學共同進步。從我對班級的管理中，使我懂得了“師愛是鑒別教育的尺度”。

現代教育理論認為，對一名教師來說，比學識更重要的在于為學生營造寬松的成長環境，而民主平等的意識又是創設這種環境的思想基礎。作為教師，只有自己具備學生的心靈，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，“便有驚人的奇跡出現；師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園”。

參考文獻：

[1]陳建翔，王松濤.新教育：為學習服務[M].北京：北京教育科學出版社，2002.

[2]吳效鋒.新課程怎樣教——教育藝術與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2004.

作者簡介：陳嬋萍（1968-），女，甘肅宕昌人，本科，小學高級教師，多年從事中高年級語文，數學教學，擅長小學教育教學研究。