淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

摘要：化學(xué)是高中教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，化學(xué)教師不僅擔(dān)任著傳道、授業(yè)、解惑的角色，更擔(dān)任著學(xué)生德育教育的輔導(dǎo)任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更教會(huì)了學(xué)生最基本的做人的德育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：德育教育；高中化學(xué)；教育滲透

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0263-02

一、引言

德育教育是新課改中的重中之重，新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)科內(nèi)容的傳授也要注重對(duì)學(xué)生德育的教育。特別是在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，滲透部分的德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，以化學(xué)事例為基礎(chǔ)的德育教育穿插于課堂，更能加深學(xué)生的受教育程度。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

化學(xué)科學(xué)是唯物主義的科學(xué)，但不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生造成唯科學(xué)化的傾向，要對(duì)學(xué)生的人性化發(fā)展更加關(guān)注。德育教育旨在強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)，更能夠通過(guò)學(xué)習(xí)解決社會(huì)中相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和崇高使命感。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑

現(xiàn)如今的高中生家庭環(huán)境優(yōu)越，以獨(dú)生子女為主的學(xué)生群體讓教師很難采取普通的說(shuō)教手段進(jìn)行德育教育。作為一名化學(xué)教師同時(shí)兼任班主任的我，在長(zhǎng)期的教學(xué)中總結(jié)了一些德育教育的方法與途徑，在此分享一下。

1.深入挖掘化學(xué)教材中的人文資源，塑造高尚人格。在高中化學(xué)教材中有著豐富的人文資源，我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)不能忽視浪費(fèi)這些資源，應(yīng)充分利用它們以達(dá)到塑造學(xué)生高尚人格的目的，防止“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)，讓學(xué)生走向正規(guī)。比如我在講高中化學(xué)的緒言課時(shí)，就會(huì)利用美國(guó)化學(xué)會(huì)成立100周年大會(huì)上美國(guó)著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格教授的講話：“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，并結(jié)合我國(guó)五千年文明史的化學(xué)方面的科學(xué)成就來(lái)教育我的學(xué)生們。同時(shí)充分利用教材中的素材，如掃描隧道顯微鏡、司母戊鼎、牛胰島素分子模型等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，討論中達(dá)到升華學(xué)生人格的效果。又如在“元素周期表”這節(jié)課中，通過(guò)閱讀教材中“化學(xué)巨匠——門(mén)捷列夫的成長(zhǎng)”這部分內(nèi)容，了解他對(duì)科學(xué)的追求和元素規(guī)律的艱苦研究過(guò)程，讓學(xué)生們“與大師對(duì)話”，這樣的滲透教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響到正處于人格塑造期的高中生們。

2.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念與社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的重要方法，而高中化學(xué)的教學(xué)更是離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中插入環(huán)保與社會(huì)責(zé)任的觀念意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，分析實(shí)驗(yàn)室的污染影響與現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生污染的可能性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的綠色化學(xué)探究式教學(xué)。如用高錳酸鉀制O2的殘留物，我們可用氯酸鉀作制取O2的催化劑，而實(shí)驗(yàn)最終的產(chǎn)物可以制作成鉀肥使用。在實(shí)驗(yàn)中便培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與環(huán)保意識(shí)。

3.利用中外科學(xué)家的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在化學(xué)教學(xué)中我也會(huì)通過(guò)中外科學(xué)家的感人事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到德育的目的。例如在講解“鈉和鈉的化合物”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“侯氏制堿法”，并通過(guò)中國(guó)化工之父侯德榜先生的生平事跡教育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。侯德榜先生從小學(xué)習(xí)勤奮而且熱愛(ài)祖國(guó)，在美國(guó)留學(xué)8年并獲得了博士學(xué)位。隨后他放棄了國(guó)外的優(yōu)越條件，抱著報(bào)效祖國(guó)之心回到國(guó)內(nèi)，當(dāng)日本人威逼侯德榜與日本人合作時(shí)，侯德榜嚴(yán)詞拒絕并率永利堿廠眾人入川，籌建了川廠。之后侯德榜潛心研究發(fā)明了“侯氏制堿法”，一舉名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了國(guó)際榮譽(yù)。這樣的例子舉不勝舉。當(dāng)這些事例穿插在課堂上滲透到教學(xué)中時(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操得到了升華。

4.培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)知識(shí)，拒絕偽科學(xué)的意識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，我在傳授知識(shí)的同時(shí)加入了辯證唯物主義觀的思想，讓學(xué)生們崇尚科學(xué)知識(shí)，拒絕偽科學(xué)。例如在烷烴、烯烴、炔烴的同系物、烴的衍生物——醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)間的共性與個(gè)性之間的關(guān)系。又如對(duì)高中化學(xué)中有關(guān)元素周期律和元素周期表之間的關(guān)系、單體與高聚物的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行討論教學(xué)，使學(xué)生們從中認(rèn)識(shí)到由量變到質(zhì)變的自然界普遍規(guī)律；有關(guān)鹵素、硫、鈉、氮等元素的單質(zhì)及其化合物系統(tǒng)知識(shí)、極性分子和非極性分子的對(duì)比，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自然界的事物是相互聯(lián)系、相互制約的；有關(guān)硫化氫、鈉在比同條件下燃燒產(chǎn)物的分析，1，3—丁二烯跟溴的加成反應(yīng)，濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡的影響等知識(shí)的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變化的根據(jù)是內(nèi)因，變化的條件是外因，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的；通過(guò)氧化—還原反應(yīng)、離子鍵和共價(jià)鍵的形成、電解質(zhì)和非電解質(zhì)、可逆反應(yīng)中的正反應(yīng)和逆反應(yīng)、酸堿中和與鹽類水解等相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到矛盾對(duì)立是絕對(duì)的，矛盾統(tǒng)一是相對(duì)的，雙方互為存在條件且在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)換。辯證唯物主義在教學(xué)中的滲入穩(wěn)固了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，防止了偽科學(xué)的滲入。

5.借助合作探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在化學(xué)教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取分組實(shí)驗(yàn)、合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)中，這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生小組成員要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，并精確稱取藥品用量，規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，細(xì)致地記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求該小組成員合理的分工與默契的合作。這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又促進(jìn)了探究式教學(xué)的有利施行。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，德育的教育方式要因地制宜、因人而異，靈活地進(jìn)行德育，靈活地運(yùn)用各種資源使德育教育完全滲透到日常教學(xué)當(dāng)中。德育不能忽視，同樣德育也不能在教學(xué)中被過(guò)分夸大而影響正常教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致本末倒置的情況出現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷地滲透德育，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生的德育教學(xué)，展現(xiàn)課堂這“教育第一陣地”的地位與魅力，達(dá)到教書(shū)又育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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