敢說 能說 會說

摘要：貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生受生活環(huán)境、語言環(huán)境、教育環(huán)境影響，語文成績普遍不理想，表達(dá)能力較差，大部分學(xué)生都有個通病，就是在課堂上、在公眾場合不敢說話、不會說話、不愿說話。針對這一現(xiàn)狀，我從語境、思維、技巧三方面進(jìn)行了“口才發(fā)展訓(xùn)練”，讓大山里的孩子也敢說、能說、會說。

關(guān)鍵詞：敢說；能說；會說

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0280-02

社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時代，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社交能力和口頭表達(dá)能力。所以從小培養(yǎng)學(xué)生的說話能力尤為重要。在農(nóng)村學(xué)校工作十多年中，發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生受生活環(huán)境、語言環(huán)境、教育環(huán)境影響，語文成績普遍不理想，表達(dá)能力較差，而且大部分學(xué)生都有一個通病，就是在課堂上、在公眾場合不敢說話、不會說話、不愿說話。針對這一現(xiàn)狀，我每接任一個新的班級，都要著重進(jìn)行為期一年的“口才發(fā)展訓(xùn)練”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。筆者主要從“創(chuàng)設(shè)語境”、“發(fā)展思維”、“培養(yǎng)技巧”三個方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)語境，激勵學(xué)生“敢說”

生長在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的大多數(shù)孩子，由于家庭（大多數(shù)學(xué)生由于監(jiān)護(hù)人的文化程度低、知識面窄、見識不廣，往往沒有認(rèn)識到從小訓(xùn)練孩子說話能力的重要性，致使孩子從一開始在說話能力方面就存在很大的缺陷。）、社會環(huán)境、生活條件、留守兒童增多等因素的制約，導(dǎo)致大d部分山區(qū)農(nóng)村孩子在課堂上都不大敢說話，口頭表達(dá)能力較差。因此，為了激勵學(xué)生敢說，教師必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的“語境”，使學(xué)生在課堂上敢于大膽發(fā)言。首先，教師要在課堂內(nèi)外與學(xué)生多接觸，在充分了解學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，對一些表達(dá)相對比較差的學(xué)生，采取鼓勵性的談心，講清楚口才在人生中的重要作用。使他們由我怕說到我想說，要適時抓住這個契機(jī)，課堂及時提問，給他們創(chuàng)造在眾人面前說話的機(jī)會，一旦有所進(jìn)步，便不吝嗇鼓勵，讓他感到成功的喜悅。其次，教師要努力構(gòu)建“開放、民主、和諧”的語文教學(xué)課堂，讓每個學(xué)生都能積極、主動的膽大發(fā)言。另外，教師還應(yīng)常在課間活動時或活動課上利用良好的機(jī)會有意識地對學(xué)生加以誘導(dǎo)，與他們在游戲中溝通，講一些熟悉的人和事，久而久之，最怕發(fā)言的學(xué)生也敢在課堂上舉手發(fā)言了，使學(xué)生敢說話，而且敢在眾人面前說話。

二、發(fā)展思維，使學(xué)生“能說”

說話能力是思維能力形成的一個重要方面，它和思維能力是相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的。加強(qiáng)口語訓(xùn)練能促進(jìn)思維的發(fā)展，而思維發(fā)展水平直接影響著語言表達(dá)能力。所以思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練應(yīng)該是同步進(jìn)行的。在語文教學(xué)中，復(fù)述便是進(jìn)行思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練的一種好的形式。既能促進(jìn)對文本的理解，又能鍛煉思維，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述。可以簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、也可以多人接力復(fù)述等，這既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力的提高，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性、條理性。學(xué)生會想，會思維，也就能說了。

三、培養(yǎng)說話技巧，讓學(xué)生“會說”

“敢說”是前提條件，“能說”是基本要求，“會說”才是終極目標(biāo)。在“口才發(fā)展訓(xùn)練”中教師應(yīng)重視在對學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現(xiàn)力。如何在日常教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生“會說”呢？

1.教師要做“會說”的典范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生。為了讓學(xué)生把話說好，教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生的模仿標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話該加重語氣，哪些話該放緩語速，抑揚(yáng)頓挫、表情動作都要嚴(yán)格把握。上課時做到口齒清晰，用詞準(zhǔn)確，同時恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話的技巧。

2.多形式的訓(xùn)練。課堂口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性的特點(diǎn)，如果應(yīng)用得當(dāng)，將會起到良好的作用。下面就此談?wù)劰P者的一些嘗試。①新學(xué)期的自我介紹。到一個新的環(huán)境里，教師渴望了解學(xué)生，學(xué)生也渴望了解老師，這為口語訓(xùn)練提供了難得的機(jī)會。我的做法是利用1～2節(jié)課的時間，讓每個學(xué)生介紹自己的姓名，并說出取這個名字的原因，再談?wù)勛约旱呐d趣愛好和特長。②品味語言，模仿創(chuàng)作。在初讀課文的時候，我往往根據(jù)課文的需要，精心設(shè)計1～2個問題，在學(xué)生朗讀之后，及時鼓勵學(xué)生大膽說出自己對文章的見解和看法。盡量讓學(xué)生多說，盡量讓學(xué)生評議，我從不越俎代庖，讓說話匆匆而過。這樣的回答，既能使學(xué)生對文章有初步的理解，又能大大提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。③指導(dǎo)學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生有話可說，他們才會說。例如，春天來了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從春天的景物入手，觀察花草樹木、田地山川、河流小溪和各種動物，尋找春天的特征。學(xué)生在教師的指引下，比較容易用自己的語言去描述春天，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。果然在交流中，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說：“春天來了，小溪里的冰雪融化了，沉默不語的小溪又唱起了那首古老的歌謠——泉水叮咚、泉水叮咚響……”作文源于生活，說話也如此。教師要充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的自然資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會貼近自然，學(xué)會體驗生活，為說話訓(xùn)練提供豐富多樣的材料。

另外，我們還可以通過聊天訓(xùn)練、課本劇表演訓(xùn)練、訪談訓(xùn)練、導(dǎo)游訓(xùn)練等多種活動形式，讓口語訓(xùn)練從課堂延伸到課外，較好較快地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使學(xué)生敢說、能說、會說。

作者簡介：劉齊義（1975-），男，廣東樂昌人，樂昌市沙坪鎮(zhèn)雷家窩小學(xué)校長，職稱：小學(xué)語文高級教師。