獨(dú)立院校《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)探討

摘要：《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門機(jī)械專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生具有機(jī)械零件加工精度的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在零件測(cè)繪、設(shè)計(jì)中給出加工精度要求和具備機(jī)械零件常用幾何參數(shù)檢測(cè)的基本技能。結(jié)合獨(dú)立院校的教學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)我校《互換性與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合分析，對(duì)課程教學(xué)改革提出一些具體想法和建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；互換性與技術(shù)測(cè)量；課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0112-03

一、《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

《互換性與技術(shù)測(cè)量》是與實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課群中的重點(diǎn)課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容主要包括光滑圓柱體結(jié)合的公差與配合，幾何公差及檢測(cè)，表面粗糙度，滾動(dòng)軸承、螺紋、鍵、齒輪傳動(dòng)的互換性，尺寸鏈和測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)。課程的內(nèi)容特點(diǎn)是概念多、術(shù)語(yǔ)多、符號(hào)多、原則規(guī)定多、標(biāo)準(zhǔn)多，學(xué)生不容易理解，缺乏必需的工程素質(zhì)，學(xué)起來(lái)枯燥乏味。在教學(xué)中老師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)。如何改革教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，是學(xué)校和教師必須重視的問(wèn)題。

二、獨(dú)立院校的辦學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院是公辦高校與民間資本合作舉辦的、實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的高校。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展到一定規(guī)模時(shí)，就必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然要求。獨(dú)立院校的學(xué)生在自身素質(zhì)、人生追求等方面，有著不同于公辦高校學(xué)生的特點(diǎn)。我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型人才。所以我們必須對(duì)課程體系和課程教學(xué)進(jìn)行改革。

三、《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然獨(dú)立院校培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型而不是研究型人才，目前在我校《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)中仍很強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，與工程實(shí)際的聯(lián)系不夠。我校《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教材一般都選用高教規(guī)劃教材，教材內(nèi)容可分兩大類知識(shí)，一類是涉及概念和原理的“陳述性知識(shí)”，且這類知識(shí)占比例較大；另一類是涉及實(shí)踐和技能的“過(guò)程性知識(shí)”，目前教學(xué)的組織還是緊緊圍繞教材內(nèi)容。由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，陳述性知識(shí)多、涉及面廣，知識(shí)又相對(duì)獨(dú)立，老師往往會(huì)花大量時(shí)間試圖把這些理論講清楚，越講陷得越深，學(xué)生越迷茫，且所授內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)較大。結(jié)果教師是被動(dòng)地講，學(xué)生是被動(dòng)地聽，不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得更累。雖然已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，也開設(shè)有金工實(shí)習(xí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仍然是理論掌握不了，知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力更低。考試是檢查教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段之一，《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的考試方法目前仍是傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，這種考試方式一是不能很好檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況和應(yīng)用能力，二是由于該課程涉及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)很多，在考試內(nèi)容上也很受局限。《互換性與技術(shù)測(cè)量》在這樣的教學(xué)模式下完成教學(xué)后的效果是什么呢？最快的一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)是“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生剛剛學(xué)完《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程，但在減速器的設(shè)計(jì)中，90%的學(xué)生對(duì)配合部位孔、軸的尺寸公差、重要配合面的表面粗糙度、幾何公差和鍵、軸承、齒輪的精度設(shè)計(jì)都不會(huì)提及，甚至連模仿都不會(huì)，基本沒有零件精度設(shè)計(jì)的意識(shí)。在他們看來(lái)，零件的設(shè)計(jì)只需要確定形狀和尺寸即可。

四、《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)改革的探討

獨(dú)立院校是本科教育，和高職教育相比要求理論基礎(chǔ)更好，知識(shí)面更寬，可塑性更強(qiáng)，潛力更大。《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門更側(cè)重于應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該構(gòu)建以應(yīng)用為主線的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合整個(gè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，改革和創(chuàng)新該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。下面結(jié)合自己教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)劇痘Q性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)改革的一些想法，來(lái)和大家共同探討。

1.正確定位、明確課程教學(xué)任務(wù)。專業(yè)課程是為專業(yè)服務(wù)的，科目課程并不是目標(biāo)，能夠掌握專業(yè)所需要的知識(shí)和技能才是目的。一個(gè)專業(yè)首先要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和所在區(qū)域的實(shí)際，建立合理的專業(yè)課程體系，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程的教學(xué)任務(wù)主要使學(xué)生具備以下知識(shí)和技能：第一，能看懂零件圖上技術(shù)要求的含義；第二，熟悉國(guó)家有關(guān)零件精度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并具有查閱標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)的能力；第三，在零件測(cè)繪時(shí)能根據(jù)實(shí)物的實(shí)際情況給出合理的零件精度要求；第四，具有常用零件精度檢測(cè)的能力；第五，在零件設(shè)計(jì)時(shí)，能夠合理設(shè)計(jì)零件的精度。

2.合理組織教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)順序。教材只能是一種參考書，應(yīng)該圍繞教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，而不僅是教材。一種能力的培養(yǎng)不是一門課程能獨(dú)立承擔(dān)的，所以在教學(xué)的設(shè)計(jì)上也不應(yīng)該局限于在一個(gè)集中的時(shí)間完成，可以分散到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生最早在《機(jī)械制圖》課程接觸到零件技術(shù)要求的簡(jiǎn)單介紹，隨后的零、部件測(cè)繪環(huán)節(jié)是對(duì)該知識(shí)的第一次應(yīng)用。一是由于這部分內(nèi)容講得太過(guò)簡(jiǎn)單，二是測(cè)繪實(shí)物是教學(xué)模型，不真實(shí)，學(xué)生無(wú)法確定各零件的精度要求部分。在《互換性與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)中，由于沒有感性認(rèn)識(shí)和基本的工程素質(zhì)，學(xué)生對(duì)“陳述性”的理論知識(shí)理解不透；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)我們采用的檢測(cè)對(duì)象也不是實(shí)物上有配合關(guān)系的孔、軸和真實(shí)的工作表面，學(xué)生建立不起來(lái)真正的精度意識(shí)，不能很好掌握本門課程。在隨后的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)精度設(shè)計(jì)業(yè)沒有明確應(yīng)用要求，學(xué)生始終沒能掌握這門課程知識(shí)并實(shí)際應(yīng)用。可以設(shè)想下面這種教學(xué)順序（見圖1）。這樣，學(xué)生從進(jìn)校到離校，零件精度設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，有實(shí)踐有理論，相輔相成，使學(xué)生能較好地掌握知識(shí)和技能。

3.改革教學(xué)方法。多年來(lái)，很多學(xué)校都在開展教學(xué)改革，有一些成功的教學(xué)方法值得借鑒。高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，近幾年比較有影響的是項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)方法，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是要在一個(gè)比較真實(shí)的工作領(lǐng)域內(nèi)傳授一個(gè)職業(yè)任務(wù)。它們都能比較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。獨(dú)立院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型人才，雖然人才培養(yǎng)規(guī)格比高職要高，但都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，有相通之處。我們是本科教育，學(xué)生不僅要知其然，也要知其所以然，我們可以在學(xué)習(xí)適當(dāng)理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如在學(xué)習(xí)了光滑圓柱體結(jié)合的公差與配合之后，學(xué)生具備了公差與配合的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；孔、軸優(yōu)先公差帶；基軸制、基孔制優(yōu)先配合；可以安排一個(gè)這樣的綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)：①根據(jù)齒輪油泵的使用要求，分組分析討論相關(guān)部位尺寸公差與配合：銷和銷孔之間；尺寸A和B之間；軸頸和左、右端蓋的軸頸孔（相當(dāng)于軸承）；齒輪頂圓與泵體孔之間；齒輪孔與軸；鍵與軸；中心距尺寸公差等（齒輪油泵圖如圖2）。然后各組闡述討論結(jié)果和理由，老師點(diǎn)評(píng)。②在隨后的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)這些尺寸有目的地檢測(cè)（利用游標(biāo)卡尺、千分尺、利是光學(xué)計(jì)等），并查閱標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)給出公差代號(hào)，然后對(duì)照實(shí)際檢測(cè)結(jié)果，和前面的分析結(jié)果對(duì)比，并進(jìn)一步展開討論。

4.建立科學(xué)的考試機(jī)制。《互換性與技術(shù)測(cè)量》是一門偏重實(shí)際應(yīng)用的課程。一張?jiān)嚲聿荒苋嬖u(píng)定學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，給出課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤、每個(gè)教學(xué)綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)、筆試考試等多個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)和他們的權(quán)重，不應(yīng)局限于平時(shí)30%，考試70%。也可以不組織試卷考試，而是通過(guò)幾個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)定成績(jī)。

教學(xué)改革的目的是為了加強(qiáng)課本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，因人因地因時(shí)都有不同的做法，作為教師，我們應(yīng)該不斷地自我提高和探索教學(xué)方法，以達(dá)成好的教學(xué)效果。

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