高職院校英語教學管理中存在的問題及提升對策

摘要：隨著經濟全球化趨勢的加強，跨國公司如雨后春筍般建立，這對國人的英文水平提出了更高的要求。提高高職院校學生英語表達能力的是完善高職院校教學管理的需要，也是適應現代社會發展趨勢的關鍵。如何提高學生的英語表達能力就成了高職院校管理工作者亟待解決的問題。本文分析了目前我國大多數高職院校在教學管理過程中出現的問題，并就如何提高管理水平提出了相應的策略。

關鍵詞：高職院校；英語教學；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）41-0188-02

一、引言

對于高職院校教學工作而言，教學實施的過程也是管理的過程，教學過程有助于管理工作的進一步完善，而良好的管理秩序一定程度上也促進了教學工作的有序執行，二者密不可分，相互聯系。同時，科學有效的管理策略也是實現教學目標的重要保證。由此可見，在高職院校教學管理過程中，建立明確的教學目標，優化教學管理模式，是教育工作者需要深刻思考的問題，也是教育改革的方向。

二、高職院校英語教學中普遍存在的問題

1.教學的硬件設施不能及時跟上教學的發展需要。可以看到由于大量的擴招，各地區生源容量大大增加，不少地方性學校還在沿用傳統的教學方式，采用單一的課堂講授方式，缺少先進的教學輔助工具，教學硬件設施很不到位。類似英語課程這樣開放性的學科，單一的以老師講為中心的課堂已經不足以吸引學生的注意，無法激發學生的學習熱情，會讓學生覺得乏味，從而產生厭學情緒。即便有多媒體教室或是遠程控制室，但因其數量嚴重不足且設備的超負荷使用而導致破損或毀壞，無法輔助英語課堂的學習，從而喪失了使用價值。可以看到不少高職院校的英語課堂還是依靠傳統的教材加老師、黑板配粉筆的教學形式，高科技教學輔助手段鮮少見到，這極大地挫傷了學生的學習興趣，阻礙了正常的英語教學，對教學工作的后續發展是極為不利的。

2.教學要求學生達到的水平與學生的實際水平差距過大。英語教學目標的難以實現一定程度上是由學生的實際水平與教學要求達到的水平差距太大造成的。由于地方性院校的辦學條件有限，在全國高職院校的排名中較為靠后，所以一般成績好的學生不會報考這類學校。這就造成來這類學校就讀的學生基礎水平都不太高。而高職院校英語課程是基礎英語課程的延續，沒有好的基礎作為保障，后續的英語學習就會雪上加霜。大部分學生在基礎階段的英語學習就落了一大截，沒有達到教學的要求，后期的英語學習就會越發地覺得吃力。以英語詞匯的學習為例，根據大綱要求，學生在中學畢業時應該掌握的詞匯量為2400個，而大學英語四級考試的詞匯量要求是4500個，這對很多學生來說是很困難的。中學階段的詞匯量尚沒有達到，還要繼續兩千多單詞的記憶，這對部分學生來說幾乎不可能。此外，除了詞匯，英語教學還對語法、聽說、閱讀、寫作等能力做出了一定的要求，這對學生來說更是難上加難。

3.缺乏正確的學習動機作為指導。對于中學階段英語基礎較為薄弱的學生來說，假若缺乏正確的學習動機作為指導，沒有形成良好的學習策略和學習習慣，對其自身發展是極為不利的。很多學生學習英語是為了最后的考試能夠順利過關，不影響他們畢業，能順利拿到學位。這樣片面的學習動機對于英語知識的掌握是沒有促進作用的，也違背了新時代人才發展的規律，不符合時代發展的需要。也有不少學生的學習動機是為了將來能找一份自己滿意的工作，即便自身是英語專業的學生，有些學生根本對英語學科不感興趣，單純地只是為了適應市場、取悅市場，這樣的學習動機同樣忽視了英語學習的目的和重要性，是不可取的。

三、就如何提高高職院校英語教學管理水平的若干建議

1.端正教學理念，更新教學模式，改善教學方法。傳統的以教師為中心的教學模式已經脫離了新時代發展的客觀需求，當代的高職院校英語課堂應該突出學生的主體地位，強調學生的主動參與，發揮學生的主觀能動性。如何發揮學生的主體地位，最大程度地調動學生的學習熱情，激發學習興趣，需要教師在工作中日積月累，不斷完善課堂教學，提高自身的教學魅力與影響。跨文化溝通能力的培養也是高校英語教學的一項重要內容。這就要求學生了解西方文化，掌握中西方文化的差異。要做到這一點，開設中西方文化的課程、開展相關講座進行傳授或是邀請外教講授都是很好的途徑。此外，現代網絡技術的高速發展對英語教學也起到了一定的促進作用。教師獲得教學內容又多了一條途徑，拓寬了自身的知識領域，豐富了教學內容。尤其是計算機輔助教學的普遍使用，使得網絡資源共享，學生可以制定適合自己的學習計劃，從而提高學習的興趣。但是在恰當運用高科技手段的同時，教師自身的價值也不應該被替代。

2.對教學質量有效監控，更加科學地管理課堂教學。高職院校英語教學的實施必須遵循一定的規律，將過程的各個環節有效結合，并在這期間對實施過程進行有效的監控，保證課堂的有序性和科學性，保障了教學質量的同時，對提高學校管理水平也是很好的借鑒。另一方面，從教師的角度來看，應該建立教學督導小組，對教學環節進行有效監控和管理，可以通過聽課、抽查作業、監督備課等方式督促教育工作者完善教學過程，提高課堂的實效性。

3.與學生形成統一的管理態度，便于管理工作的執行。教學任務在教學管理工作中所占的比重取決于學生的態度是否與管理人員一致，這是加強英語教學的有效途徑，也是提高教學管理的必要前提。管理工作者應明確統一觀念的重要性，才能更好地促進自身工作的完成。

4.重視高職院校師資力量的建設，不斷提高教學質量。高職院校教學質量能否提高是由師資力量是否強大決定的，因此加強學校師資力量的建設刻不容緩。教師可以通過內部培訓，參加相關學術研討會，到國外進修等方法學習進修，進而教提高學質量。這樣一來也可以鞏固學校的師資力量。

5.加強教學過程各環節的溝通和交流。想要提高高職院校英語教學管理的水平，不僅要加強教學組織各小組內部的溝通，對于教學過程各個環節的有效溝通和及時反饋也是非常有必要的。鼓勵不同年級或不同科目教師之間的互相溝通，并與管理人員做到及時聯系，使學校各個部門之間沒有障礙，互幫互助。英語專業的學生可以和其他專業保持聯系，互通有無，不斷提高自己的英語水平。

四、結語

時代在進步，教育在發展，只有適合新時代發展的需求，才能不被市場競爭所淘汰。高職院校英語教學工作同樣如此，如何優化自身的管理模式，做到與時俱進，促進課堂效率提高，促進學生自主學習意識的形成，實現教學的最終目的，這些都是擺在教育工作者面前的難題。科學有效的管理策略是實現目標化教學的有力保障，也是適應市場經濟發展的必然途徑。

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作者簡介：景劭鑫，女，寶雞職業技術學院外語系，講師。