淺析電子類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

摘要：針對當前高校本科畢業(yè)設(shè)計的實際情況，以電子類本科畢業(yè)設(shè)計為例，從學生自身、指導教師角度以及社會環(huán)境層面分析了高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和弊端，做了一些有益的探討，提出了加強監(jiān)管力度、促進創(chuàng)新性選題以及做到產(chǎn)學結(jié)合等措施和改革方法，對高校本科畢業(yè)設(shè)計的開展有實際的參考意義，不僅有利于學生順利完成大學中最后一個重要環(huán)節(jié)，也能督促指導教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合人才。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新；改革

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0101-02

隨著當前社會就業(yè)觀念的變化、就業(yè)方式的靈活轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境的激烈競爭，培養(yǎng)具有交流能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力及能適應(yīng)社會發(fā)展的人才是當前社會的發(fā)展趨勢。高校是培養(yǎng)各類工程技術(shù)人才的重要基地，各種實踐和實習過程正是實現(xiàn)這一目的的重要手段，高校的教學實踐工作，首要任務(wù)是使學生在有限的學習期間掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)綜合運用知識和自我學習的能力[1]。其中畢業(yè)設(shè)計就是對大學生全面可持續(xù)發(fā)展能力的綜合性訓練，是交流能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重塑和驗證環(huán)節(jié)[2]。通過畢業(yè)設(shè)計，可以使學生獲得本專業(yè)的基本技能，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，分析、研究和解決問題的能力[3]，同時也是對四年大學學習的總結(jié)，在培養(yǎng)學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究訓練、提高綜合實踐能力等方面有著重要意義。因此，教育部辦公廳教高廳在2004年就頒發(fā)了14號文件，針對專門加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作提出了相關(guān)要求，由此也可以看出本科畢業(yè)設(shè)計在大學四年學習及今后工作中的重要性。本文將結(jié)合作者所在院校實際的工作環(huán)境，以電子類專業(yè)為例，針對當前高校本科畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的實際情況，對電子類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題作了較全面的分析，并探討了電子類高校本科畢業(yè)設(shè)計教學改革方法。

一、電子類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.學生及指導教師對畢業(yè)設(shè)計的不重視。通過三年多的大學學習，畢業(yè)設(shè)計是本科學習中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，是對四年大學學習的總結(jié)和驗收。但大部分學生往往忽略了這個最關(guān)鍵也是最后一次的學習機會。原因之一是經(jīng)過往界學長的“言傳身教”，部分學生總是認為已經(jīng)到了畢業(yè)關(guān)頭，畢業(yè)設(shè)計就是個形式，走個過場，不管做的好壞最后都會順利通過，極少會有同學在這個科目上重修。以上原因與極個別指導教師不負責任的態(tài)度是極為相關(guān)的。個別教師在畢業(yè)設(shè)計期間不跟學生碰面，放任學生而不加以指導，造成學生平時拖拖拉拉不按計劃進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，到最后關(guān)頭又把希望寄托在指導教師身上。而個別指導教師為了完成教學任務(wù)睜一只眼閉一只眼，任由學生弄虛作假、抄襲、代做，甚至還出現(xiàn)指導教師直接給學生已經(jīng)完成的電路板、軟件程序等情況。其次，在大學的最后一個學期，大部分理工科學生都已經(jīng)到相關(guān)工作單位實習，很少時間在校，大部分精力都放在了未來的就業(yè)問題上，甚至已經(jīng)開始朝九晚五的工作，在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間少，沒有達到要求的學時數(shù)來做相關(guān)的設(shè)計工作。

2.教師出題類型陳舊。在傳統(tǒng)教學中，畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)大多是在校內(nèi)完成，基本上與當前的技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，甚至是與社會、工程及企業(yè)脫鉤的[4]。高校教師都有著較深的理論基礎(chǔ)，但缺少實際工程經(jīng)驗，特別是不了解現(xiàn)場工藝。個別教師在畢業(yè)設(shè)計出題時，沒有考慮到當前技術(shù)發(fā)展趨勢，沒有做到與時俱進，循環(huán)采用陳舊的老課題，很多課題還停留在幾年前甚至十多年前的內(nèi)容上。以通信小系統(tǒng)為例，隨著科技發(fā)展，現(xiàn)有通信電子電路中已經(jīng)越來越多地使用集成數(shù)字電路，采用數(shù)字通信方式，通信系統(tǒng)中用到頻率也已經(jīng)趨向射頻數(shù)量級。但還是有畢業(yè)設(shè)計課題會采用一些當前企業(yè)和工程上不再應(yīng)用的落后技術(shù)，用分立元件來構(gòu)成模擬電路，或者工作頻率最多達到中頻數(shù)量級[5]。畢業(yè)設(shè)計課題沒有與當前熱門的技術(shù)發(fā)展趨勢相結(jié)合，沒有與學生專業(yè)方向相結(jié)合，沒有與學生畢業(yè)后的就業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，這就給學生造成了畢業(yè)設(shè)計對今后工作沒有任何幫助或沒有任何關(guān)聯(lián)等錯誤的觀念，因此對畢業(yè)設(shè)計越來越不重視。

3.周邊環(huán)境及社會上的各種影響。由于學生對畢業(yè)設(shè)計的不重視，社會上也應(yīng)勢出現(xiàn)了一大批代做畢業(yè)設(shè)計、代寫畢業(yè)論文的族群。在高校內(nèi)，個別動手能力強的同學在同學間做起了代做畢業(yè)設(shè)計的“生意”，甚至還有大四的學生找有能力的大一、大二學生代做，“生意”好的還需要排隊。在電子市場，甚至有不少商鋪專門代做本科畢業(yè)設(shè)計。在淘寶網(wǎng)上，僅僅以“單片機畢業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞進行搜索，就能搜到2000多個產(chǎn)品，其中絕大部分都是涉及到代做電子類本科畢業(yè)設(shè)計，課題包羅萬象，不少商家每到畢業(yè)設(shè)計期間生意興旺，每個月都有幾十單的成交額，見圖1。

以上這些問題均已經(jīng)凸顯出當前高校本科生畢業(yè)設(shè)計中的各種問題，現(xiàn)有制度下的各種弊端已經(jīng)充分顯現(xiàn)，本科畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)亟需改革。

二、改革措施和方案

1.加強監(jiān)管力度。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障[6]。要加強指導教師的培訓，增強教師的責任意識，明確責任，從嚴治教，指導教師自身要保證有充足的時間和精力投入到學生指導中；其次，對學生要嚴格要求，要在弄虛作假、抄襲、代做等不良行為上把好關(guān)，要提倡科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學風，要求學生能積極自主獨立地完成整個畢業(yè)設(shè)計。

2.促進創(chuàng)新性選題。著名教育學家劉道玉之前在一次發(fā)言中指出：“傳統(tǒng)的教育觀念束縛了孩子的想象空間，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始[7]。”如何激起學生的好奇心，把畢業(yè)設(shè)計看成是對自身的一次挑戰(zhàn)，這就要求畢業(yè)設(shè)計指導教師在出題時內(nèi)容要及時更新，方法和手段要不斷改進，應(yīng)該考慮到怎樣把復雜的理論知識轉(zhuǎn)換成容易理解的工作過程，怎樣把枯燥的基礎(chǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動有趣的實踐過程，怎樣把課本上的內(nèi)容應(yīng)用到實際的操作中，針對不同專業(yè)讓學生從應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計到愛上實踐操作，并且能通過大學中最后一次動手實踐把這份“感興趣的心”一直保留到今后的學習、工作和生活中。

3.做到產(chǎn)學結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計還必須要與當前技術(shù)緊密結(jié)合，在計劃課題類型時要使學生充分理解畢業(yè)設(shè)計的意義和目的，除了對四年大學所學內(nèi)容做一個總結(jié)和綜合應(yīng)用外，還要讓學生結(jié)合當前熱門的技術(shù)，把握當前科技發(fā)展趨勢，交流最新的科技資訊，指導學生參與各種電子器件和電路的設(shè)計和制作以及測試，使學生能獲得更多有關(guān)當前最新電子科技在基本構(gòu)成、工作原理、仿真軟件、制作流程、測試方法、測試儀器等方面的理性和感性認識，培養(yǎng)學生實際的工作能力，以適應(yīng)社會和企業(yè)需求，從而一出校門就能跟上最新的技術(shù)步伐，可以立刻投入到工作崗位中。

文章分析了高校電子類本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的各種問題，對如何解決這些問題提出了一些有益的探討。畢業(yè)設(shè)計是對學生大學四年學習的全面綜合和驗收，更是一次質(zhì)的飛躍。針對當前存在的一些問題，各大高校應(yīng)該高度重視，提出有效的解決措施，為社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻：

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[7]劉義忠.中國青少年想象力創(chuàng)造力被誰葬送？[EB/OL].

http：//www.people.com.cn/GB/32306/33232/12762268.html

基金項目：杭州電子科技大學教學模式改革試點課程（ZX1201053071）