中國(guó)礦業(yè)大學(xué)《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)模式改革

摘要：本文在總結(jié)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以《MEMS技術(shù)概論》課程為例，介紹了我校在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師資培訓(xùn)、雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源交流平臺(tái)建設(shè)，以及教學(xué)模式改革等途徑提高雙語(yǔ)教學(xué)效果所做的有益探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：MEMS技術(shù)概論；雙語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0034-03

一、我校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化，達(dá)到與國(guó)際教育接軌的宏偉目標(biāo)，教育部于2001年頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出要“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”、“力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)的課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%”。自此，國(guó)內(nèi)高校相繼立項(xiàng)了一些雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目，開(kāi)始探索實(shí)施部分課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作。2007年教育部又提出，在2007～2011年期間要建設(shè)500門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，以進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。目前，國(guó)家“211”和“985”重點(diǎn)院校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展順利，這些學(xué)校已在雙語(yǔ)教學(xué)教材和師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革方面取得許多研究成果。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)也在2005年前后先后立項(xiàng)了一批雙語(yǔ)教學(xué)課程，經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，部分專業(yè)課已經(jīng)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。但在實(shí)際授課過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.對(duì)什么是雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清。有些教師誤認(rèn)為，只要在課堂上說(shuō)了外語(yǔ)就算是雙語(yǔ)教學(xué)了。教師在課堂上只是簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句口語(yǔ)，用英語(yǔ)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，黑板上用英語(yǔ)板書(shū)幾條定理或幾個(gè)公式，其余大部分知識(shí)都是用漢語(yǔ)講，作業(yè)及考試也都是用漢語(yǔ)來(lái)完成。在授課的方式上，沒(méi)有達(dá)到國(guó)家教育部規(guī)定的“教師需使用50%～70%甚至是100%的英語(yǔ)講授課程內(nèi)容”。

2.將專業(yè)學(xué)科課上成了外語(yǔ)課。有些雙語(yǔ)教師在備課時(shí)，考慮更多的是某一專業(yè)術(shù)語(yǔ)用英語(yǔ)怎么說(shuō)，語(yǔ)法會(huì)不會(huì)錯(cuò)，而不是考慮如何使學(xué)生研究學(xué)科問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有師生的互動(dòng)，課堂上學(xué)生充其量是多記幾個(gè)學(xué)科專業(yè)方面的英語(yǔ)單詞和一些課本上已經(jīng)寫(xiě)明了的學(xué)科知識(shí)，把雙語(yǔ)課上成了一種失去學(xué)科特點(diǎn)的外語(yǔ)輔助課。

3.考核手段不合理。有些雙語(yǔ)教師在考核過(guò)程中不注重平時(shí)環(huán)節(jié)的考察，仍然慣用傳統(tǒng)的中文命題方法，采用單一的閉卷考試，甚至側(cè)重于一些復(fù)雜公式推導(dǎo)計(jì)算，由于學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大，導(dǎo)致部分學(xué)生考試成績(jī)不理想。

也正是由于上述原因，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有取得應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至引起了一些教師和學(xué)生的反對(duì)。那么在專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何在學(xué)時(shí)數(shù)原本緊張的前提下，既能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)又能使學(xué)生很好地掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)呢？這就要求教師根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善雙語(yǔ)教材、講義及網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，建立合理的考核體系等方面，積極實(shí)踐，認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使雙語(yǔ)教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。本文以《MEMS技術(shù)概論》為例，介紹了我校在雙語(yǔ)教學(xué)方面通過(guò)教學(xué)模式改革提高教學(xué)效果所做的有益探索實(shí)踐。

二、《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)

1.國(guó)內(nèi)高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)研。對(duì)國(guó)內(nèi)兄弟院校開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)研，包括雙語(yǔ)課程分布比例、雙語(yǔ)課程教學(xué)體系、雙語(yǔ)教師師資培訓(xùn)情況及教學(xué)效果等。特別是針對(duì)兄弟高校開(kāi)展《MEMS技術(shù)概論》課程的雙語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。

2.我校學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)調(diào)查。就授課教材、授課語(yǔ)言、授課媒體、考核方式等方面進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)前的問(wèn)卷調(diào)查，以確定我校學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。

3.雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)進(jìn)修。2007年暑假，主講教師劉同岡赴英國(guó)Birmingham大學(xué)進(jìn)行了為期六周的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，2010年9月至2011年10月受?chē)?guó)家留學(xué)基金委資助，公派到英國(guó)倫敦帝國(guó)理工學(xué)院進(jìn)行為期一年的博士后學(xué)術(shù)訪問(wèn)，主要研究方向?yàn)镸EMS摩擦學(xué)，旁聽(tīng)了該校的MEMS相關(guān)課程，不僅使自己的英文授課水平得到了很大的提高，同時(shí)也了解了MEMS相關(guān)課程在英國(guó)乃至歐洲的教育現(xiàn)狀，具備了開(kāi)展《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)水平和能力。

4.《MEMS技術(shù)概論》教材建設(shè)。通過(guò)到北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、重慶大學(xué)等兄弟院校進(jìn)行MEMS技術(shù)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)研，以及到國(guó)家圖書(shū)館查閱MEMS技術(shù)領(lǐng)域的原版英文教材，最終確定以麥格勞·希爾教育出版公司（The McGraw-Hill Company）出版的MEMS and Microsystems Design and Manufacture英文原版教材用于本校的雙語(yǔ)教學(xué)。英文原版教材語(yǔ)言純正，可讀性強(qiáng)，印刷美觀，但費(fèi)用高，且還存在教育體系以及表述差異等問(wèn)題。因此課程組又進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)需要，對(duì)選英文原版教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的組織，編寫(xiě)了一本配套雙語(yǔ)教學(xué)講義。在講義中，對(duì)原版英文教材中的專業(yè)詞匯、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)及重點(diǎn)句子進(jìn)行必要的中文注釋，書(shū)后增加中英文詞匯對(duì)照表，每章結(jié)尾增加中文概要等，使其兼有中英文教材的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握。

5.《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)授課課件編制。本課程選用的教材在國(guó)外也有很多大學(xué)采用，為此課我們專門(mén)和麥格勞·希爾教育出版公司的教師服務(wù)中心進(jìn)行了聯(lián)系，獲得了國(guó)外高校授課的一手資料素材，并結(jié)合教材及網(wǎng)上資源進(jìn)行了雙語(yǔ)授課課件的編制。

6.《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。針對(duì)MEMS技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，同時(shí)為適用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要，建設(shè)了《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：①授課視頻和收集音像資料。制作《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)授課視頻，方便英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生課后復(fù)習(xí)。同時(shí)收集國(guó)外高校相關(guān)課程的公開(kāi)課音像資料，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高。②雙語(yǔ)題庫(kù)。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生及時(shí)檢查自己學(xué)習(xí)的狀況，建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的雙語(yǔ)試題庫(kù)。③網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程課時(shí)嚴(yán)重緊張的情況下，與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)形成互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)于共性的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，若有必要?jiǎng)t在下次課堂上及時(shí)加以引導(dǎo)解決。

三、《MEMS技術(shù)概論》雙語(yǔ)教學(xué)模式的改革和實(shí)踐

1.采用“啟發(fā)探究式”的教學(xué)模式。近年來(lái)，國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流和生產(chǎn)協(xié)作日益頻繁，這就要求我們培養(yǎng)出的人才應(yīng)該了解國(guó)外學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，具有與國(guó)際同行對(duì)話的基本素養(yǎng)。因此在教學(xué)方法上，要打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。在講課時(shí)采用“啟發(fā)探究”的方式，營(yíng)造出使用英語(yǔ)探究問(wèn)題的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生在接受?chē)?guó)際先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也提高了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.采用“合作學(xué)習(xí)小組”研討式的教學(xué)方法。以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及學(xué)生自愿結(jié)合的原則，組建合作式學(xué)習(xí)小組。授課過(guò)程中根據(jù)每章的重點(diǎn)內(nèi)容布置一個(gè)討論專題，課后由小組成員共同討論、策劃、組織專題內(nèi)容，課上由各小組派代表發(fā)表本組研討結(jié)果。小組成員明確分工，輪流主持，這樣可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益、豐富知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們之間可以互相學(xué)習(xí)，明白自己的差距。本環(huán)節(jié)的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。

3.改進(jìn)提高雙語(yǔ)教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，把握好雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)與漢語(yǔ)的使用比例，掌握好授課節(jié)奏循序漸進(jìn)，是提高課堂教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要因素。同時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以求獲得較好的課堂教學(xué)效果。此外可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的英文資源，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野。課后組織學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流座談，及時(shí)根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

4.建立科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施和考核體系。雙語(yǔ)教學(xué)遭到質(zhì)疑的原因之一是考試成績(jī)不理想，原因在于大多教師仍采用傳統(tǒng)的中文命題方法和考核手段。因此探索雙語(yǔ)課程的考試手段及方法對(duì)于提高雙語(yǔ)教學(xué)效果是十分重要的。本課程在平時(shí)專題討論、小論文作業(yè)考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的英文試題類型，綜合考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

在高等教育里推行雙語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)更是我國(guó)改革開(kāi)放、與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展以及大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，關(guān)鍵是看講授什么課程、怎樣授課、聽(tīng)課者的外語(yǔ)水平如何。本文以《MEMS技術(shù)概論》專業(yè)課程為例，介紹了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師資培訓(xùn)、雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源交流平臺(tái)建設(shè)，以及教學(xué)模式改革等途徑提高雙語(yǔ)教學(xué)效果所做的有益探索實(shí)踐。這些經(jīng)驗(yàn)僅供參考，從事相關(guān)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教師還需從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)加以改進(jìn)，從而使雙語(yǔ)教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（201205）

作者簡(jiǎn)介：劉同岡（1976-），男，山東即墨人，博士，副教授，主要從事MEMS領(lǐng)域的教學(xué)與科研。