《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐

摘要：針對(duì)二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，討論了課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足，分析了問(wèn)題存在的原因，并從教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式等方面探討了在實(shí)踐過(guò)程中的一些具體做法和需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；動(dòng)畫(huà)制作；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0057-02

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)和教育門(mén)類(lèi)。近年來(lái)，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，潛力非常巨大。然而，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才缺口仍然很大，主要原因是動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)中還存在一些問(wèn)題，伴隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，動(dòng)漫人才的培育體系也得到了極為迅猛的發(fā)展。目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)，為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出了不少有用人才。《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方面有著重要的地位，本文將重點(diǎn)討論《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些建議。

一、現(xiàn)有教學(xué)方法存在的不足

1.教學(xué)方法缺少新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高。很多教師在講授《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，嚴(yán)格按照教材章節(jié)順序，先介紹工作界面，再介紹各工具的使用方法，最后講解一些動(dòng)畫(huà)制作的方法，剩余的時(shí)間主要讓學(xué)生自己模仿學(xué)習(xí)，看起來(lái)由淺入深、步步深入非常合理，但事實(shí)上容易給學(xué)生造成空洞、枯燥的印象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其一：動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程之前，一般都會(huì)開(kāi)設(shè)Photoshop、Cowdraw等課程，學(xué)生對(duì)軟件的基本操作有了一定的基礎(chǔ)，單一的工作界面介紹、工具使用方法介紹，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很無(wú)聊，并且也不能直觀地理解工具的具體應(yīng)用方法和使用范圍，也會(huì)使學(xué)生的注意力分散，學(xué)習(xí)興趣減弱；其二：學(xué)習(xí)工具的使用方法，最終是為了創(chuàng)作作品，只有把工具真實(shí)地應(yīng)用于作品的創(chuàng)作中，學(xué)生就能直觀地理解它的用途，掌撐它的使用方法，也知道學(xué)習(xí)的目的和意義；其三：一門(mén)課程的課時(shí)總是很有限的，為這次最基本的操作介紹花費(fèi)不少課時(shí)，必然導(dǎo)致后面的項(xiàng)目實(shí)踐課時(shí)越來(lái)越緊缺。

2.教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不徹底，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。每個(gè)專業(yè)都有自己的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)主要通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，相應(yīng)的每門(mén)課程也會(huì)有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，不同院校《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃會(huì)有一定差異，但差異很小，一般教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)一再的斟酌定下來(lái)的，都能經(jīng)得起推薦。但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，很多教師沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，有些教師把教學(xué)計(jì)劃形同虛設(shè)，想講什么就講什么；有些教師使用的實(shí)例每年都一個(gè)樣，不管實(shí)例是否有代表性、是否有現(xiàn)實(shí)意義、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有的教師將本應(yīng)該重點(diǎn)講、詳細(xì)講的部分略過(guò)了；有的教師只講自己最懂的部分，比如：有些教師完全不懂計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，當(dāng)然動(dòng)畫(huà)的角本也不會(huì)講。

3.教學(xué)模式不夠合理，致使教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)。目前的教學(xué)模式多以教師占主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得大部分學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課程后，只會(huì)做一些很小的動(dòng)畫(huà)，甚至只是會(huì)模仿制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，不能把分散的知識(shí)塊形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，自然也不具有創(chuàng)造力和獨(dú)立制作能力。

4.教師缺少項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)的《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程由兩部分構(gòu)成，一部分是理論教學(xué)，課時(shí)占課程總數(shù)的三分之二左右，另一部分是實(shí)踐教學(xué)占三分之一左右。也有的開(kāi)設(shè)有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，很多教師沒(méi)有合理把握好實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只是籠統(tǒng)地布置一些作業(yè)，完成了這些任務(wù)，課程也就結(jié)束了，缺少一個(gè)系統(tǒng)化的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生只會(huì)模仿一些小的動(dòng)畫(huà)，而面對(duì)具體項(xiàng)目便無(wú)從下手，有的甚至完全不懂項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法使學(xué)生不僅不能完成項(xiàng)目，沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，就連公司設(shè)定的招聘崗位也分不清楚，就業(yè)時(shí)總是感到萬(wàn)分迷茫。

二、對(duì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)改進(jìn)建議

通過(guò)幾年的《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐和二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的研發(fā)，在不斷的學(xué)習(xí)、體會(huì)、摸索過(guò)程中，總結(jié)出了一些教學(xué)的心得體會(huì)，主要概括為以下幾點(diǎn)。

1.通過(guò)作品欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲。興趣是最好的老師，第一課是非常重要的，一般每門(mén)課程第一次課都會(huì)先進(jìn)行課程簡(jiǎn)介，在上課之前要針對(duì)課程的特點(diǎn)，收集一些有代表性、成熟、經(jīng)典的作品，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程有一個(gè)直觀的了解，再給學(xué)生觀看一些前幾屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生覺(jué)得這些優(yōu)秀作品離他們很近，相信自己學(xué)好這門(mén)課程也能設(shè)計(jì)和制作出類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)作品，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。以后每次上課前教師可花兩三分鐘播放一個(gè)優(yōu)秀的作品，并結(jié)合作品讓學(xué)生明確通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們能解決的是作品中的哪些問(wèn)題，直觀而有趣。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生快速掌握基本理論和基本技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在很多的文獻(xiàn)中都有提及，不是什么新的概念，但如何組織任務(wù)，比采用這種教學(xué)方法本身更重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是將所學(xué)新知識(shí)隱含于若干個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，它是一種探究式的教學(xué)模式，是以學(xué)為中心的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)以操作為主的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師有較高的要求，教師必須對(duì)本課程的所有內(nèi)容非常清晰，能夠通過(guò)自己的設(shè)計(jì)或查找一些有代表性的任務(wù)，將重要的知識(shí)點(diǎn)和操作方法都能涵蓋在這些任務(wù)中，任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最好能與我們?nèi)粘Ｉ钪械氖吕Y(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有“魔術(shù)解密的感覺(jué)”，如：我們經(jīng)常看到一些設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)簽名的網(wǎng)頁(yè)或短信，很多學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)簽名很感興趣，那我們就可以把動(dòng)態(tài)簽名的制作當(dāng)作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)結(jié)合的一個(gè)典型實(shí)例，先給學(xué)生看結(jié)果，然后與學(xué)生一起研究，分析怎樣完成這個(gè)任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)需要用到哪些知識(shí)，最后與學(xué)生共同完成任務(wù)。這樣把基本理論和基本技能貫穿在具體實(shí)例中，增加了知識(shí)的系統(tǒng)性，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果所有的基本理論和技能都能通過(guò)學(xué)生感興趣的任務(wù)來(lái)完成，學(xué)生將會(huì)在一個(gè)充滿樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

3.利用好實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，采用項(xiàng)目教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作本身就是一種實(shí)踐，這門(mén)課程一般會(huì)有一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程，教師要在這個(gè)過(guò)程中以項(xiàng)目為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解、熟練掌握一個(gè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程與方法，明確動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的分工與合作，了解企業(yè)相應(yīng)崗位的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性地發(fā)掘自己感興趣的崗位，消除畢業(yè)找工作時(shí)的迷茫。①項(xiàng)目的選取。首先要選擇合適的項(xiàng)目，如：FLASH MV、Flash動(dòng)畫(huà)短片、Flash小游戲、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等。興趣是最好的老師，學(xué)生只有選擇自己感興趣的東西，才會(huì)樂(lè)于投入。因?yàn)轫?xiàng)目的開(kāi)展不可能是幾個(gè)小時(shí)能完成的，需要學(xué)生不斷投入熱情，因此，項(xiàng)目的設(shè)定非常重要，其一：要注重實(shí)用性，最好能有一個(gè)較為明確的應(yīng)用領(lǐng)域；其二：要有時(shí)代感，最好與學(xué)生的樂(lè)趣所在相融合；其三：項(xiàng)目一定要有可行性，不能讓學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題得不到解決半途而廢，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②項(xiàng)目的開(kāi)展。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，項(xiàng)目的開(kāi)展可以采取較為靈活的方式，可以根據(jù)學(xué)生的能力和項(xiàng)目的大小，單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目或者分組進(jìn)行，但項(xiàng)目的人數(shù)最好不超過(guò)3個(gè)，要讓學(xué)生參與一個(gè)項(xiàng)目的完整過(guò)程，前期主要通過(guò)座談、觀摩、討論，編寫(xiě)或查找劇本、風(fēng)格設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)以及分鏡頭臺(tái)本，中期主要是制作原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、上色等，后期主要是合成、剪輯、配音、輸出等。合作的項(xiàng)目分工要明確，要將項(xiàng)目的分工情況、實(shí)施情況、遇到的問(wèn)題、解決的方法等寫(xiě)成電子文檔，以方便大家討論。教師要從一個(gè)講授者的角色變成指導(dǎo)者、合作者，教師要進(jìn)行不斷地察看、指導(dǎo)，了解每個(gè)項(xiàng)目組的進(jìn)展和存在的問(wèn)題，集中解決大家的共性問(wèn)題，并與每個(gè)學(xué)生都有深入、有效的交流，做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，確保項(xiàng)目的順利開(kāi)展。有能力的老師應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)公司的崗位設(shè)定與崗位職責(zé)，讓學(xué)生明確不同崗位的要求，讓學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)技術(shù)的同時(shí)，真實(shí)了解動(dòng)畫(huà)行業(yè)里的相應(yīng)崗位。

4.采取多元化的考核評(píng)價(jià)方式。《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程以理論基礎(chǔ)為依托，但更注重的是實(shí)踐能力，對(duì)于該門(mén)課程的考核，有的高校只有筆試，有的只有機(jī)試，有的學(xué)校采用綜合大作業(yè)考評(píng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生注重實(shí)踐動(dòng)手能力，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆試總是一塌糊涂，況且單一的筆試成績(jī)也不能較為客觀地反映學(xué)生的掌握程度，通過(guò)指定幾個(gè)固定的小動(dòng)畫(huà)作為機(jī)試的測(cè)試內(nèi)容也有一定的局限性，筆者認(rèn)為采用“筆試+綜合作品”的考核方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較客觀的，可以把筆試與綜合作品按一定的比例分配，這是容易實(shí)現(xiàn)的，難點(diǎn)在于綜合作品的評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合作品的評(píng)價(jià)，應(yīng)以老師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，老師應(yīng)該借助多媒體教室或?qū)嶒?yàn)室對(duì)所有作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生作品的出色之處及時(shí)地予以認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，提出建議和解決方案，其次才是對(duì)作品成績(jī)的評(píng)定。這樣的評(píng)價(jià)方法能夠讓學(xué)生互相了解，其他同學(xué)做了什么作品，做的水平怎么樣，也對(duì)自己的作品能產(chǎn)生一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。

通過(guò)多年《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，分析了問(wèn)題存在的原因，并結(jié)合筆者多年來(lái)的工作實(shí)踐，介紹了在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，期與廣大同行共同交流，不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：王繼軍（1981-）男，山西人，講師，碩士研究生，主要研究方向：計(jì)算機(jī)圖像圖形學(xué)，信息安全。