職業(yè)學校課堂教學應用現(xiàn)代信息技術的教學誤區(qū)及對策研究

摘要：信息技術在教育教學應用領域變得十分的普遍。然而，信息技術在現(xiàn)實的教學應用中有存在整合的誤解、傳統(tǒng)教學的否定、分散學生注意力以及忽視教學過程方面的誤區(qū)。因此，文中針對這些誤區(qū)提出具體的對策，試圖為課程信息化教學提供一定的參考依據。

關鍵詞：信息技術；誤區(qū)；教學

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0205-02

一、信息技術與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的信息技術與課程整合的發(fā)展現(xiàn)狀來看，正如某研究所的何教授所說：“硬件設施與整個校園網都投入了相當多的建設資金，79%的投入是用于開設信息技術這門必修課，而其他的21%的資金當中有一部分是用在學校行政管理方面，另一部分是用在輔助教學方面，現(xiàn)實中真正將資金落實到信息技術與課程整合來實現(xiàn)職業(yè)學校改革的不到5%，大量資金的投入卻沒有得到大量的產出，高投資卻沒有體現(xiàn)實際的高效益。”從這里我們可以看出，信息技術與職業(yè)學校課程整合的教學改革方案并沒有真正落到實處，信息的有效整合依然是相當淺薄。當然，信息技術課程作為一門必修課程雖然可以提高學生的信息綜合能力，但是由于校園網工程的大量投資如果只是體現(xiàn)在“信息技術教育”這一門課程的實際效益上，那么整體的效益與前期資金投入都會存在不相適應性。如果僅是為了服務信息技術這門課程，那么學校就沒有必要在校園網方面進行大量資金投入工作了。所以，是否可以將信息技術的內容很好地融合到學校的教學中，有效地提高職業(yè)學校各個學科教學質量，是當前職業(yè)學校教育往信息化方向更加健康及深入發(fā)展的關鍵。

二、職業(yè)學校課堂教學應用現(xiàn)代信息技術的教學誤區(qū)

應用信息教學能夠起到直觀性、趣味性以及生動性的作用，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有相當的一部分教師在對信息化輔助教學運用方面還存在著一些誤區(qū)。

1.對信息技術與課程整合的誤解。在信息基礎教育的實踐中，一線的教師通常會將信息技術與課程整合理解為是屬于“信息技術在實際教學中的應用”，這種理解過于簡單了，會比較容易地陷入到狹隘化、表面化的誤區(qū)中去。在現(xiàn)實的教學中，主要問題體現(xiàn)在兩個方面：一個方面是信息化中的多媒體輔助教學當前已成為了教學中的一種必然發(fā)展趨勢，有相當多的學校領導以及老師把這種多媒體輔助教學當作是“鎮(zhèn)堂法寶”；二是有很多老師為了上好一節(jié)公開課或者評優(yōu)課，在一些計算機專業(yè)人員的幫助下費盡心思地制作出一個多媒體課件來，但是所制作出來的課件是否能對課堂教學起到促進作用呢，依然是一個未知數，這不能不說是一種信息化輔助教學中所體現(xiàn)的悲哀。

2.對傳統(tǒng)課堂教學持否定的態(tài)度。過去的課堂教學由于受固有弱點的影響而經常遭到不同人士的批評。但是，在不久的將來，課堂教學還是學校教學活動中的一種主要方式。所以，信息技術與學科教學整合一定需要建立在和諧友好的教學理念之上。這種信息化的整合并不是對過去的課堂式教學持否定的態(tài)度，而是需要改變過去這種以“教師作為主體，學生作為被授教體”的被動狀態(tài)，現(xiàn)有信息化教學主要是改進和優(yōu)化課堂的教學方式。信息技術與學科教學有機的整合是通過以計算機作為輔助工具，將多媒體技術以及網絡技術充分的應用到現(xiàn)實的教學中，其最主要的目的就是為豐富教學內容，提高教學質量，而不是取而代之地對傳統(tǒng)教學持否定態(tài)度。

3.過分地追求信息技術效果以至于分散學生的注意力。在教學課件的制作過程中，有相當多的教師喜歡通過Flash來制作動畫課件，認為這樣動畫課件效果較好，有利于課程教學。也有一部分教師為了能夠在課件比賽中獲獎，愿意用動畫的效果達到目的，同時在動畫中加上聲音、視頻以及圖像等素材，其最終結果是分散了學生的全部注意力。例如，在課堂教學過程中，有一位教師花了大量的時間精心設計出一個課件，從展示效果來看非常的漂亮，并且使學生在課堂上對課件產生了濃厚的興趣，缺點是無法靜下心來聽講，學生更多的討論這動畫好看、那個動畫更好看等，實際學到的教學內容卻不多。由于動畫過多使得學生無法集中注意力，這樣無法增強實際的教學效果，反而干擾了整個課堂的教學效果，全面削弱了課堂教學質量。所以，在制作課件時不能過分地追求多媒體效果。

4.對課件過度關注，忽視了教學過程。在我們課題組對全校教師的調查中發(fā)現(xiàn)有相當多的教師誤認為只需要將信息技術用到自己所教的學科中就可以了。在整個教學課堂中，教師與學生之間的注意力更多的是放到課件上而非教學內容上，于是課堂教學變成了教師念念課件上有關內容，學生看著不斷活蹦亂跳的屏幕動畫。這種過度關注課件實際作用的教學嚴重地制約著信息技術與課程有效整合的實際作用，所以，我們需要擺脫這種思維模式，從關注課件制作轉變到教學內容的科學設計上來。技術僅是一種工具，其歸根結底是為教學過程所服務的。

三、提高職業(yè)學校應用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學的對策

在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，信息化輔助教學是屬于一把“雙刃劍”。我們只有合理地使用這種信息輔助教學工具，才能起到事半功倍的良好效果；假如使用不當，很容易產生得不償失的后果。那么怎樣才能更好地消除上述這些誤區(qū)呢，筆者對這些問題進行了一些梳理，提出了一些具體的教學對策。

1.提高對課程整合本質的認識。從目前來看，信息技術與課程整合在我們職校已經進行了多年，對信息技術與課程有效整合的認識需要更高層次的深化，拋棄過去以整合作為目的進行課堂教學這種不科學的整合標準。過去的整合初級標準只能夠用在開展的初期，教師對現(xiàn)階段的信息化整合認識需要提高到一個新的高度，需要從初級的整合目標過度到更加注重課程的整合內容上來，并靈活地使用信息化這種工具來提高課程的教學質量。我們要把信息技術全面地融入到課堂的實際教學中來作為新的整合目標，拋棄傳統(tǒng)課堂教學中認為用到的計算機或者多媒體等這些現(xiàn)代化設備就是信息化課程整合的錯誤思維。作為教育界的領導者以及任課教師都需要充分地領會信息化的正式含義，深化對信息化與課程整合真正的認識，通過以課程作為整合主線來實現(xiàn)思想上的轉變。

2.創(chuàng)建新型的教學結構，實現(xiàn)教與學方式的變革。實現(xiàn)信息技術與課程的有效整合，我們不僅需要把信息技術作為一種輔助教與學的工具，同時還需要更加強調怎么樣利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境以及學習環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)一種既可以發(fā)揮出教師主導作用又能夠充分體現(xiàn)出學生作為主導地位的以“自主、探究、合作”為特征的一種教學方式，從過去“以教師為中心”轉變到充分地發(fā)揮學生創(chuàng)新精神，使其對課程的實踐能力得到進一步提高的。由此可見，信息化整合的最終目的就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神以及具有實踐能力的高素質人才，這也是我們職業(yè)教育的最終目標要求。

3.建立完善的保障體制，確保深層次的整合。希望有關教育主管部門以及學校領導要對軟、硬件配套一樣重視，不僅在硬件方面需要加大投入力度以及進一步完善之外，同時還需要提高整體設備的利用率。而軟件方面同時也需要高度重視每一個學科教學資源的建設力度，這些教學資源是作為實現(xiàn)課程整合的基本前提。另外需要科學全面地評價課堂教學效果，對教師在課堂的教學過程進行全面評估，確定教學環(huán)節(jié)是否與現(xiàn)代教育技術手段相適應，使用信息化技術手段之后能否達到預期的教學目標以及教學效果。

4.明確整合的意義，切忌喧賓奪主。將信息技術手段充分地運用到學科教學中已經是一件十分普遍的事了。不管信息技術有怎樣的優(yōu)越，它的最終目的都是為了服務于教學，它只能是作為一種先進的教學工具而已。在一堂課中學生永遠是學習的主體，教師永遠是教學的主導者，信息技術只能作為輔助教學的工具。

信息技術輔助教學只是一種手段，不是最終目的，我們需要正確地認識它的優(yōu)勢，擺正信息化工具在課堂教學中的實際地位，只有這樣才能更加有效地發(fā)揮出其在課堂實際教學中的作用。因此，我們需要全面認清信息技術與課程整合中所遇到的誤區(qū)，有效地克服整合過程中存在的一些不足，使信息技術與課程整合的觀念能夠真正地深入人心，這樣我們才能夠更好地享受到整合所帶來的效益。

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基金項目：本文是“基于現(xiàn)代信息技術的有效性教學研究”中的子課題

作者簡介：單成功（1975-），男，江蘇沭陽人，宿遷經貿高等職業(yè)技術學校，講師，本科，研究方向為信息技術應用。