談班主任工作中的德育工作

摘要：德育工作是班主任工作的重要內容，班主任應“以愛育生，賞識學生”，關心、理解學生，營造和諧融洽的師生關系，以更好的推進學校德育工作。

關鍵詞：關愛；理解學生；賞識教育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0269-02

從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當代的教育家李希貴，他們都提出了教育的本源問題。這里的本源就是指：和諧、善良、民主、寬容、仁愛等教育內涵及社會環境。這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。這塊土壤是需要愛的熏陶，德育工作的固守。因此，德育工作是班主任工作的重要內容，在多年擔任班主任工作的實踐中，我認為班主任德育工作應“以愛育生，賞識學生”。

一、尊重學生的人格特點，熱愛學生

對學生的熱愛，不是抽象的說教，而是現實地、具體地體現在老師對學生的一言一行所產生的一種強烈的、高尚無私的道德情感。蘇霍姆斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”他要求教師在工作中既要了解學生、尊重學生，做學生推心置腹的知心朋友，又要在學業方面因材施教、循循善誘、誨人不倦地耐心指導，真正落實教書育人。熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發起做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙，要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，變得更加自愛、自尊、自強和自信。

二、以理解、尊重為基石，把德育滲透在愛的長城中

人與人之間的尊重是相互的。只有尊重理解學生，學生才能尊重信任你，才能對教師無話不說，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學工作也得心應手，效果好。所以說，尊重、理解、信任是打開學生心靈的金鑰匙。這是我從下面這件事中得到的一點體會。按教學常規，初中思想品德是課改學科，教學目標、課程理念和教材都發生了巨大的變化，尤其是培養學生的探究性學習及生活能力成了教學中的主要任務。

去年“十一”放七天假。我給學生布置了作業──探究《環境保護與生活的關系》，結合假期生活實踐，寫一篇調查報告。要求過了“十一”后把作業交上來。七天假期回來后，課代表只把三分之一學生的作業交給了我。我愣了，這是歷來最少的一次，顯然是一部分學生放松自己。當時，我火冒三丈，讓他們罰站。這可能無意中傷了學生的自尊心，學生的神情和作業的質量都很差。第二天，李紅同學請假，去打針，問其原因才知假期陰天多、雨水勤，稻粒晾曬費時費工，地中稻草還需翻曬。這些多余勞動量都轉移給這些學生。掌握這手材料，我首先承認：“老師處理這件事太莽撞。”這時，學生向老師敞開了心扉，暢所欲言，那部分學生的精神狀態又恢復過來，甚至一部分學生又重交了作業。作為一個班主任、一個老師，我深深地感到，尊重學生會使師生關系更為融洽。

三、采用賞識教育，注重把德育落實在學生強勁的自信中

所謂賞識，就是對學生一種良好行為的肯定和贊賞。老師巧妙賞識學生的良好表現，不但能滿足學生的心理需要，而且能喚醒學生的精神，激發他們的自信心。作為班主任要學會欣賞學生，讓學生覺得有成就感。由于我能賞識學生，以鼓勵為主，學生大都嚴格要求自己。例如，作為學校的思想品德老師，我被派出去學習，要出差幾天，一下子出去那么長的時間，我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任，還是怎么辦？正如新課程改革培訓教材所言：賞識學生就是理解學生、相信學生。這將給我們提供更多更好的教育教學工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產生強大的教育力量！我何不把這個問題“踢”給學生。首先，我在班級里向同學們說明，我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事，是這樣的嗎？同學們都極不服氣地說：“才不會呢！”我又問：“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈：“堅決不要！”這時，我看火候差不多了，就說：“那好吧，看大家的表現啦！如果你們表現得好，回來我再給大家再放個“十一”長假。我的話還沒說完，一個學生就說，老師你是“國務院”啊！同學們哄地一聲笑了。回來后，考勤孫主任笑著說，你這個空城計唱得好！班級紀律很好。我心想：我哪是空城計，我這是心誠計。班主任只有對學生傾注真誠的愛心，用欣賞的眼光關注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中體驗收獲，取得進步。

四、營造班集體家的溫馨，注重把德育落實在學生實際的集體生活中

陶行知先生曾指出：集體生活是用眾人的力量集體地創造合理的生活、進步的生活和豐富的生活，以這種豐富、進步而合理的生活的血液來滋養著孩子，以集體生活的不斷自新創造的過程來教育孩子。推及現代班級生活，它應該是班集體實現社會化功能的載體，是培養集體主義精神的搖籃，是促進學生個體德育發展的有效途徑。一個真正的班集體應是把學生載向知識海洋揚帆的船，是學生個性心理走向成熟的堅固的橋，是學生成為“社會化的人”的營養驛站，是學生德育滋長的搖籃。

結合幾年班主任工作的體會，我最看重的持家之道就是“理解”。只有充分地理解學生，才能更好地教育學生。必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。合平相處才能和諧，和諧是持家之本。這里的“合”、“和”成就“德育”的功績。悉心指導和培養學生的競爭意識、合作精神、鉆研精神、創造能力、健康心理等基本素質，這些基本素質應該成為班集體德育建設的出發點與歸宿。

“為人師表，教書育人”。我們要育有用的人，培有品的人。參考文獻：

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