淺談導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中的地位和作用

摘要：新形勢下，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用日益顯現(xiàn)，導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、思想素養(yǎng)、工作責(zé)任感直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文從分析現(xiàn)狀出發(fā)，提出了幾條意見，以期改進(jìn)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師的地位和作用；存在問題及對策

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0146-02

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，我國迅速跨入研究生教育大國的行列。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任，不僅要有較強的專業(yè)能力，同時需要具備現(xiàn)代教育意識和教育方法。其在研究生培養(yǎng)過程中，具有無可替代的重要作用。

一、影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師因素

1.業(yè)務(wù)水平?？蒲信c教學(xué)相統(tǒng)一是研究生教育的重要特征。在研究生培養(yǎng)過程中，要求導(dǎo)師具有較強的科研能力和教學(xué)水平，導(dǎo)師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。作為一名研究生導(dǎo)師，不僅需要有扎實、寬廣、深厚的基礎(chǔ)理論，相對穩(wěn)定的研究方向，還需要有活躍的學(xué)術(shù)思維、豐碩的科研成果以及解決問題的能力，而且始終要能活躍在學(xué)術(shù)前沿，在本學(xué)科具有一定的影響力。一名優(yōu)秀的導(dǎo)師，還需要有適合學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)方法。對于研究生的教育管理應(yīng)該適度，像老板一樣把學(xué)生當(dāng)作自己的科研勞動力或者對學(xué)生放任自流、幾句話就打發(fā)學(xué)生的教育方法都不太科學(xué)。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科和研究方向，形成一套獨特的指導(dǎo)方法，以學(xué)生的資質(zhì)為基石，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的素質(zhì)自由而和諧地發(fā)展。

2.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個學(xué)生不斷前進(jìn)的原動力，導(dǎo)師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中具有巨大的作用。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識不僅需要與時俱進(jìn)，不斷探索本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，更需要關(guān)注社會現(xiàn)實問題，面向現(xiàn)實需要去學(xué)習(xí)和探索，把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為推動社會發(fā)展的生產(chǎn)力。創(chuàng)新性導(dǎo)師能洞悉社會需求和發(fā)展，改進(jìn)研究方法，根據(jù)自己的知識背景，及時調(diào)整研究重點，確保研究課題的創(chuàng)新潛力和研究資助。

3.思想素養(yǎng)。導(dǎo)師不僅是知識的傳播者，更是人格的垂范者、行為的楷模者。導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和模仿的重要參照，導(dǎo)師的榜樣力量、人格魅力和精神感染在研究生培養(yǎng)中起著潛移默化的作用。觀察一下心態(tài)浮躁、消極，甚至學(xué)術(shù)觀點和傾向不健康，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)踏實學(xué)術(shù)精神的導(dǎo)師，往往會發(fā)現(xiàn)他所帶的研究生或多或少存在理想、信念迷惘，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，個人實用主義傾向性強等現(xiàn)象。“學(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師的榜樣與模范作用會影響研究生的一生。作為一名導(dǎo)師應(yīng)牢固樹立“育人為本，德育為先”的理念，加強自我修養(yǎng)，用嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度和勤奮刻苦的敬業(yè)精神去影響和感染學(xué)生。

4.工作責(zé)任感。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，作為一名好的導(dǎo)師，首要要有責(zé)任心?，F(xiàn)在出現(xiàn)了一種不良的情況，學(xué)生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系更多是的依賴電話、短信、郵件等載體，導(dǎo)師與學(xué)生的交流也更多的是寒暄式的交流，沒有實現(xiàn)交流的常態(tài)化。有的導(dǎo)師不關(guān)心研究生招生工作，也不關(guān)心培養(yǎng)研究生的各項規(guī)章制度，甚至基本的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如選課、開題、答辯等要求都不明了，平時對自己的學(xué)生不管不問；也有的導(dǎo)師儼然把自己當(dāng)作“老板”，學(xué)生是廉價的勞動力，只從科研任務(wù)和科研項目出發(fā)，下達(dá)年度指標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生完成各項任務(wù)。真正有責(zé)任感的導(dǎo)師應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生為主，從培養(yǎng)計劃的制定、課程教學(xué)、課題研究、論文撰寫等各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)。隨著培養(yǎng)環(huán)節(jié)的深入，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，適時改變教育教學(xué)的方式，做到全方位、全過程監(jiān)控和管理。

二、導(dǎo)師開展研究生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀分析

由接受知識到創(chuàng)造知識是身為一個研究生的最大特色，這也是研究生階段的培養(yǎng)模式與本科生階段相差甚遠(yuǎn)的原因。其中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生培養(yǎng)工作的一大特色。下面筆者從研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)來分析研究生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀和問題。

1.培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃的制定是研究生學(xué)習(xí)生活開始的第一步，直接影響學(xué)生整個培養(yǎng)過程的效率和培養(yǎng)質(zhì)量，包括確定研究方向、學(xué)習(xí)課程的選擇和實踐計劃等等。研究方向是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)科背景和特長，綜合考慮導(dǎo)師的研究領(lǐng)域選定；學(xué)習(xí)課程則是學(xué)生與導(dǎo)師基于確定的研究方向和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)培養(yǎng)方案的要求來選擇；實踐環(huán)節(jié)包括教學(xué)實踐、文獻(xiàn)閱讀與綜述、學(xué)術(shù)活動和交流等等，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件，有計劃有步驟地實施。培養(yǎng)計劃需要貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，做到有計劃、有要求、有措施、有考核，并適時調(diào)整甚至變動。在制定培養(yǎng)計劃環(huán)節(jié)，存在不少問題，可以概括為“不平衡”。學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)科與學(xué)科之間、導(dǎo)師與導(dǎo)師之間發(fā)展的差距直接影響學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定。

2.課程學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)是開始專業(yè)方向研究的第一階段，不僅包括公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更是文件檢索、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)交流等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。研究生階段實行學(xué)分制，由于課程學(xué)習(xí)集中，任務(wù)重、時間緊，在前期不少研究生把主要精力集中投向課程學(xué)習(xí)方面，忽視了研究性的學(xué)習(xí)。也有的學(xué)生為了能夠順利拿滿學(xué)分或為獲高分，選擇難度比較小的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在進(jìn)入實質(zhì)性研究階段后才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相關(guān)專業(yè)知識。導(dǎo)師在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，僅根據(jù)培養(yǎng)方案的要求指導(dǎo)學(xué)生選擇與研究方向相關(guān)的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要收集與之相關(guān)的論文資料，指定學(xué)生閱讀相關(guān)的專著和查閱某些方面的文獻(xiàn)，及早地為進(jìn)行課題研究提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。在幫助學(xué)生加深學(xué)科了解、增加知識的同時，導(dǎo)師也應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步從簡單的知識學(xué)習(xí)過渡到研究性的學(xué)習(xí)。

3.開題報告。開題報告工作階段是研究課題選定的階段，直接影響畢業(yè)論文的寫作。對于選題，有的導(dǎo)師放手讓學(xué)生自己確定，因為知識面的限制和閱歷的不足，很多學(xué)生難以把握學(xué)科前沿研究方向，很容易走彎路甚至錯路；也有導(dǎo)師手把手指導(dǎo)，出幾個題目讓學(xué)生自己選，或者直接指定研究課題。指導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題應(yīng)該適度，放任和包辦都不合適。在此階段，導(dǎo)師雖對學(xué)生有了深入、全面的了解，但在眾多研究課題中，如何選擇一個適合學(xué)生的課題并不是件容易的事情。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時，除考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力等主觀因素外，還需要考慮相應(yīng)的實驗或?qū)嵺`條件、課題的研究價值和實用價值以及先進(jìn)性和可行性等客觀因素。

4.論文寫作。寫作的過程是語言文字材料的安排與駕馭的過程，同時也是思考的過程，更牽涉到作者對知識內(nèi)容與知識議題的理解與呈示。良好而精確的寫作習(xí)慣必然引發(fā)良好而精確的理解活動，這將是更為無形而影響深遠(yuǎn)的一項資產(chǎn)。在研究生完成論文寫作的過程中，經(jīng)常會遇見各種各樣的問題，有理論的，有實踐的，也有研究條件限制等。這就需要導(dǎo)師利用自己的經(jīng)驗和知識指導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)并非直接告訴學(xué)生怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和研究方法，注重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)科學(xué)上的創(chuàng)造性和開拓精神。

三、改進(jìn)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)工作中地位和作用的對策

1.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。導(dǎo)師是知識的創(chuàng)造者和傳播者，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和人格素養(yǎng)影響著學(xué)生的現(xiàn)在和將來。建立一支優(yōu)秀和過硬的導(dǎo)師隊伍，必須加強對導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)和考核工作。研究生導(dǎo)師一般應(yīng)有很深的學(xué)術(shù)造詣和較高的學(xué)術(shù)威望，在教學(xué)或科研工作中取得過顯著成績，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)正派，思想品德高尚。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)導(dǎo)師遴選的資格審查，寧缺勿濫，對于不符合導(dǎo)師條件的教師應(yīng)堅決予以否決。在上崗前，加強對導(dǎo)師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容除了學(xué)習(xí)有關(guān)研究生的培養(yǎng)制度、政策，了解研究生的培養(yǎng)方式、要求等基本內(nèi)容外，也要對研究生導(dǎo)師進(jìn)行教書育人的培訓(xùn)。如：可安排一些德高望重的導(dǎo)師介紹他們好的做法或經(jīng)驗，定期舉行導(dǎo)師交流會等。要保持導(dǎo)師隊伍學(xué)術(shù)活力和可持續(xù)性發(fā)展，不斷完善導(dǎo)師評價機制，對導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，打破導(dǎo)師終身制勢在必行。很多學(xué)校已經(jīng)意識到導(dǎo)師終身制的危害，也出臺了很多獎懲的政策，但是真正實行起來卻非常溫和，并沒有撼動導(dǎo)師終身制的根基。建立完善的導(dǎo)師評估淘汰機制對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.改進(jìn)教育指導(dǎo)方法。導(dǎo)師應(yīng)有所“為”，有所不“為”，既不能包辦，也不能放任，應(yīng)講究方式方法，逐步引導(dǎo)研究生走上獨立的科研道路。比如可為學(xué)生開列必讀書目，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；定期跟學(xué)生見面，檢查和指導(dǎo)學(xué)生的研究進(jìn)展；帶學(xué)生參加科研項目、研究課題，提高科研能力；鼓勵學(xué)生參加社會實踐，培養(yǎng)理論與應(yīng)用相結(jié)合的人才等。對基礎(chǔ)比較差的或者是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，前期可重點加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，彌補相關(guān)知識漏洞?？傊畬?dǎo)師可通過上課、自學(xué)、交流、實踐、參加學(xué)術(shù)會議等多種渠道，尋找指導(dǎo)學(xué)生的新思路、新思維、新思想。當(dāng)然，不同的學(xué)生，因個性、學(xué)歷、年級、基礎(chǔ)等因素，會有很大的差異，導(dǎo)師如使用千篇一律的指導(dǎo)方法，并不能取得最佳的效果。因此，在不同情況或不同時期下，需采取不同的方式進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3.建立良好的師生關(guān)系。首先，營造良好的科研團(tuán)隊氛圍。導(dǎo)師可在學(xué)習(xí)和科研中潛移默化地幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，發(fā)揮主人翁精神，將個人的發(fā)展融入團(tuán)隊的發(fā)展之中，營造一種氣氛融洽、平等溝通、教學(xué)相長的氛圍，建立一支積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的隊伍。其次，關(guān)心學(xué)生的生活和心理問題。導(dǎo)師可以用自己的經(jīng)驗和人生閱歷幫助學(xué)生多層次、多角度地分析和解決問題，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的潛能。再次，及早做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。導(dǎo)師擁有大量的人際關(guān)系資源、社會資源，可有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，憑借專業(yè)優(yōu)勢為學(xué)生提供實踐、就業(yè)的機會，幫助學(xué)生解決最擔(dān)心的就業(yè)問題。

4.探索導(dǎo)師團(tuán)隊的研究生培養(yǎng)模式。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊，是由少數(shù)知識互補而又相互關(guān)聯(lián)、為實現(xiàn)特定目的而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的研究生導(dǎo)師組成的小組。[1]在研究生培養(yǎng)中，同一個專業(yè)有許多研究方向，而一個導(dǎo)師精通的領(lǐng)域畢竟有限，導(dǎo)師的水平也參差不齊。不同知識背景與學(xué)術(shù)專長的導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊能改變過去單一導(dǎo)師指導(dǎo)下帶來的知識面不寬、專業(yè)領(lǐng)域過窄的缺陷。研究生與不同的指導(dǎo)教師輪番進(jìn)行交互式接觸，可以博采眾長，形成多學(xué)科的交叉融合。為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，推行導(dǎo)師團(tuán)隊的研究生培養(yǎng)模式已成為一種客觀需求。首先，梯隊結(jié)構(gòu)要合理。一個合理的導(dǎo)師團(tuán)隊需要由不同教育背景、不同專業(yè)專長、不同學(xué)科背景、不同年齡層次的導(dǎo)師組成，有合理的知識結(jié)構(gòu)、較高的科研水平、較強的創(chuàng)新理念，隊伍充滿生機和活力并且可持續(xù)發(fā)展。其次，責(zé)權(quán)利要相統(tǒng)一。要明確導(dǎo)師組成員的責(zé)任和義務(wù)，每位導(dǎo)師應(yīng)積極參與研究生的指導(dǎo)工作，避免造成相互推諉的局面和導(dǎo)師團(tuán)隊虛化或流于形式的情況。同時導(dǎo)師團(tuán)隊成員要相對穩(wěn)定，以保證工作的連續(xù)性。再次，學(xué)術(shù)交流要活躍。導(dǎo)師與導(dǎo)師、導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間定期舉行學(xué)術(shù)交流活動，匯報科研進(jìn)展情況。導(dǎo)師也應(yīng)為學(xué)生提供外出交流的機會，不定期邀請校外專家來做學(xué)術(shù)報告。

參考文獻(xiàn)：

[1]張意忠.論導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高[J].江西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009，42（1）：130-134.

作者簡介：曹紅芳（1982-），女，研究生，馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育與大眾傳播。