面向財經類院校的多層次立體化計算機基礎教學探索

摘要：面向財經類專業特點，分析了當前財經類院校在開展計算機基礎教學方面的不足，結合我校近幾年來教學改革的探索和實踐，提出了構建計算機基礎教學的多層次課程體系與包括課堂教學、網絡互助學習與實踐訓練在內的三維立體化教學模式。

關鍵詞：財經類院校；計算機基礎教育；多層次課程體系；立體化教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0223-02

計算機網絡通訊與多媒體等技術高速發展形勢下，人類已經進入大數據信息時代。各類新型應用軟件開發工具、應用系統和軟件包，如網絡營銷系統、會計電算化系統、網上銀行系統等軟件不斷涌現[1]。在這樣的信息技術高速發展的大背景下，對于財經類專業人才在計算機基礎知識的培養方面提出了更高的要求。如何緊追時代要求，將最新信息技術知識融合到教學中去，培養和提高財經類專業學生的信息技術與專業知識綜合應用能力成為一個重要的教改課題[2]。本文在結合我校近幾年來教學改革探索與實踐的基礎上，構建一個計算機基礎教學的多層次課程體系與包括課堂教學、網絡互助學習與實踐訓練在內的三維立體化教學模式。

一、財經類院校計算機基礎教學現狀

1.課程教材形式比較傳統。目前，隨著信息技術的快速發展與廣泛普及，涌現了諸多與財經類專業相關的新型信息管理系統與工具，如電子（金融）匯兌、網絡銀行、網絡營銷等，這些屬于基于Web的業務信息系統。在這樣的信息技術與財經行業專業知識緊密融合的大背景下，需要在財經類專業計算機基礎教學中更多強調在教采用模擬與仿真操作教學模式，才能更好的進行知識傳授與能力培養工作。

2.新生計算機基礎層次不齊。目前，隨著信息技術的廣泛普及應用，我國有條件的中學、甚至小學亦陸續開設了一些信息技術方面的課程，而一些偏遠地區、農村中小學仍然的則沒有開設。因此，高校招收的新生在入學時，計算機知識水平、學習能力和理解能力等方面就參差不齊。這種計算機水平參差不齊的現象，對組織教學帶來很大困難，教學重心不好掌握，會影響整體教學質量。

3.師資力量的知識結構較為單一。目前，財經類大學中同時具備財經專業與信息技術知識的專職教師嚴重缺乏[3]。以東北財經大學為例，全校的計算機基礎公共教學任務由管理科學與工程學院教師承擔，這些教師雖然具有良好的管理信息系統方面的學歷背景和研究基礎，但對于講授課程中與各種財經類專業知識相結合的部分就略顯陌生。另外一方面，財經類方面的專業教師由于對各種財經類專業領域內的應用系統缺乏相關技術知識，尚不能獨立承擔此類課程的教學。

二、多層次立體化計算機基礎教學模式構建

1.多層次的計算機基礎課程體系設置。基于上述分析，財經類專業的計算機基礎教學應遵循“強調基礎，面向應用，重在融合”的理念[4]。因此，對于財經類專業計算機基礎教學課程體系的設計，一方面，要符合認知規律，使財經類學生在循序漸進的學習過程中對信息知識與技術體系有一個完整的認識，同時結合財經專業知識，努力激發學生的學習興趣，強化學生的實踐動手能力；另一方面，在課程安排上，需要與財經類專業后續課程進行緊密對接，使得計算機知識能更好地運用于經濟管理領域。基于上述原則，我們首先嘗試建立了計算機基礎教育的三層課程體系結構。第一層為技能層面：這一層面課程安排的目的，一是強化學生的實踐動手能力，二是通過對學生邏輯思維能力和編程能力的訓練，著力培養學生在專業領域中的使用信息系統的操作能力與深層次領悟水平。為此，我們在東北財經大學開設了：《計算機文化基礎》、《多媒體應用技術》等課程。第二層為技術層面：財經類專業學生除了應該掌握一定的計算機基礎知識與基本操作技能外，還應該進一步了解利用數據庫技術存儲、處理財經行業業務數據的底層細節，掌握業務系統設計的基本思想與方法，為與專業后續課程的有效對接奠定基礎。在這一層面，在東北財經大學，我們嘗試開設《程序設計》（可以以C或VB為例）、《數據庫技術及應用》（可以以VFP或SQL Server為例）。第三層為拓展層面：經濟學科各專業包括金融學、國際貿易等大多需要將統計方法與數據庫技術相結合，同時借助一些專業軟件來處理一些實際問題，因此在東北財經大學，我們選擇開設《Excel在統計分析中的應用》、《SPSS軟件應用》等課程。而管理學科的各專業如企業管理、市場營銷等根據專業實際可以考慮開設《管理信息系統》、《數據分析與數據挖掘》等課程。對于以上三個層面的課程設置，建議在具體實施過程中，各專業根據實際需要在三個層面中選擇合適的1～2門課程，并在第1～5學期漸進性的完成教學任務。

2.立體化計算機基礎教學模式。本文擬采用“以課堂教學為單元，以實踐訓練為軸心，以教學資源為平臺”的三維度立體化教學模式。這種教學模式調動所有教學要素，利用先進的教學手段、網絡資源、開放式的教學與訓練，突破空間、時間的限制。達到提高教學效率、教學質量，開發學生潛能的目的。①以任務驅動的課堂教學。在計算機基礎教學中除部分基礎知識外，其余大部分均為操作性很強的內容。對于這部分內容，可以考慮采用這種教學方法。具體來說，根據財經類專業的現實工作和企業實際需求精選出一系列教學案例，比如表2中的第3個案例，在講授EXCEL章節時可以利用查找函數、嵌套函數、圖表制作、篩選、排序等操作知識點創建企業工資數據處理表。這樣通過一些優秀的案例，激發學生的好奇心和求知欲。②加強網絡互助自學。在互助學習活動中，學生可以自由地將其在學習過程中遇到的問題、找到的學習材料與組內其他成員交流與共享，這樣的學習活動將非常有利于提高學生的自主學習能、增強學生間的溝通協作意識[5]。而當前因特網的高速發展與普及使得不同地點、不同時間的學生們在同一個平臺上進行互助學習成為了可能。③重視實踐訓練反饋。實踐訓練反饋指的是教師在完成相關課堂教學任務后，學生在實際動手實踐過程中（可以是課堂內的實驗課程或課外學生的自主訓練）遇到某些問題，通過網絡、見面、電話等多種方式向任課老師咨詢，就訓練中的疑難問題進行探討和學習。在這種情況下，由于學生是在具體實踐中對于所學知識遇到了的困難問題，因此學生對老師的講解與指導會有一個更高的層次領悟與理解，有助于培養學生解決實際解決問題的能力。

本文在分析財經類專業對計算機應用能力的特殊要求基礎上，提出構建“面向應用，與財經類專業有效結合”的計算機基礎教學多層次立體化體系，從而進一步提高學生的計算機綜合應用能力，激發了學社國內的學習主動性和積極性。但是在實際教學實踐中，還需要根據學校、學生以及師資的具體狀況，因地制宜，充分利用現有資源，靈活選用合適的教學模式，這樣才能做到計算機基礎教學的最優化。

參考文獻：

[1]劉力，吳國平，薛小棉.現代信息技術融入教學的理論構想與實施策略[J].教育研究，2004，（9）：85-89.

[2]余文芳，琚春華.對財經類院校計算機課程教學改革的探討與實踐[J].計算機教育，2005，（8）：38-41.

[3]喬曉華.關于財經類專業計算機基礎教育課程體系構建的思考[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2008，（5）：15-18.

[4]胡欽太，杜炫杰，葉惠文.基于“多元”教學資源建設的高校計算機基礎課程改革探索[J].中國電化教育，2011，（05）：75-78.

[5]劉玉娟.多元智能理論與課堂教學改革[J].教育理論研究，2005，（7）：17-18.

基金項目：東北財經大學2012年度教學研究項目立項課題（YY12005）研究成果

作者簡介：朱志國（1977-），男，博士，副教授，東北財經大學管理科學與工程學院，趙楓，男，教授工作單位：東北財經大學管理科學與工程學院，副院長（主管教學）。