技工院校師資隊伍建設之我見

摘要：要培養一流的技術工人，就必須有一流的教師隊伍，建設一流教師隊伍的重點是大力培養“雙師型”教育人才。建設“雙師型”隊伍需要解放思想，更新技工院校發展模式；需要建設一支穩定的兼職隊伍，促進專兼職教師共同發展；需要完善技工院校教師準入和退出機制，逐步優化教師隊伍結構；需要深挖內部潛力，創新技工院校培訓機制；需要加強日常管理，完善評價、考核、激勵機制。

關鍵詞：技工院校；“雙師型”隊伍；兼職教師；退出機制；學習型教師

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0030-02

“技能型人才在推進自主創新方面具有不可替代的重要作用，沒有一流的技工，就沒有一流的產品”，“有好的教師才可能有好的教育”，“教師的知識和業務水平決定著教育的質量”，黨和國家領導人先后對職業技術教育發展做出重要指示，推動了我國職業技術教育向縱深方向發展。技工教育是國民教育與終身教育體系的重要組成部分，是提升勞動者技能素質、培養現代化急需技能人才的重要陣地。技工院校是培養高技能人才的主要搖籃，是落實健全面向全體勞動者職業技能培訓制度的重要載體。只有建設一支高水平的技工院校教師隊伍，才能提高技工教育質量，培養出社會需要的一流技術工人，進而創造出更多的一流產品。2010年5月，國務院常務會議審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，它是我國教育發展史上又一個新的里程碑式的文件，為未來我國教育改革發展指明了方向。《綱要》把大力發展職業教育擺在了更加突出的位置，同時指出，建設一支高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍是我國職業教育發展的關鍵。因此，努力培養“雙師型”教學人才是加強技工院校師資建設的重點，是提升職業教育基礎能力的重要保證。如何加強“雙師型”教師隊伍建設？目前，理論界和實務界、中職院校和技工院校對這個問題的認識還沒有統一。本文針對技工院校發展中的薄弱環節，提出一些亟需加強的措施和建議。

一、解放思想，開拓技工教育發展新方式

目前我國技工教育主要實施的是以學校為中心的發展模式，與市場和社會還有一定距離，存在相對封閉、適應市場變化慢等弊端；即使某些院校發展較好，也容易產生小富即安、小滿即足的思想。技工院校主要為社會提供技術教育和培訓服務，需要改變以往坐等企業和社會把學生送進來的老觀念。新形勢下的技工院校必須解放思想，科學發展，樹立開放式職業教育發展理念，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，面向未來，面向社會，打開校門辦學校，走出校園學技術，走工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養之路，穩步推進職業技術教育教學向前發展。工學結合、校企合作的人才培養模式是鍛造技工院校教師素質，優化知識結構的重要途徑。在這種新的教學模式下，教師把艱深抽象的理論知識生動具體地聯系到生產實踐中去，學以致用，用以致學，教學相長，無形之中使教師在實踐中掌握了技術要領，深化了理論認識，提升了專業技能。同時，“鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐”，選派專業教育教學骨干到企業接受再教育。教師下企業鍛煉是培養“雙師型”教師的一項重要舉措。骨干教師到企業，可以切實了解企業對人才培養的具體要求，親身體驗企業在實際生產中對專業知識的要求和運用，進而適當調整教學中的重點和難點，減小理論教學與實際生產的脫節程度。教師下企業，還可以掌握企業最新的生產工藝及流程，及時更新知識儲備，跟上技術進步和時代發展；同時還可了解企業管理模式，探索校企無縫對接的新思想、新方法。這些有益的嘗試定能促進知行一體，理實雙修，短時間內迅速提高技工院校教師隊伍整體素質。

二、完善相關人事制度，加強專兼職教師隊伍建設

技工院校需要打破以往僵硬的人事管理體制，從企事業單位和社會聘用既有實踐經驗又能勝任教學工作的工程技術人員或管理人員到校任兼職教師；還可以聘請離職不久，理論知識深厚，操作能力扎實，教學技能嫻熟，身體健康的老同志回校發揮余熱，有效優化技工院校教師隊伍比例。全球化是世界經濟不可阻擋的潮流，經濟的全球化促進了教育的國際化。技工院校教師和學生要樹立職業教育全球化意識，開拓國際視野，了解國外前沿技術和職業教育發展新動向。技工院校將來必須要加強國際交流與合作，有計劃、有目的地引進海外高端技術人才，引進境外原版教材，提高外籍教師的比例，吸引優秀留學歸國人員到技工院校任職；同時，選派優秀教師人才到跨國企業或境外深造，提高他們適應國際形勢變化的需要。建設一支規模適當、人員穩定、技能高超的兼職教師隊伍，作為專職教師的補充，并通過他們與專任教師的交流、溝通與影響，進而優化技工院校教師隊伍的整體素質，使整個教師隊伍專兼結合、結構合理，可以有效地縮短技工院校與企業、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊伍的建設。

三、完善技工院校教師準入和退出機制，逐步優化教師隊伍結構

技工院校要完善并嚴格教師準入制度，嚴把政治觀、業務關和師德關，高標準嚴要求地促使現有教師隊伍中未達標者努力達標，并且對已達標者進行動態管理，實施教師資格考試和定期注冊制度，不再接受未達標者進入教師隊伍。在健全和完善教師社會保障制度的基礎上，建立技工院校教師退出機制。對那些年齡結構偏大，知識結構嚴重老化，理論與實踐完全跟不上職業教育發展需求的教師，經培訓仍不能勝任教師崗位需求的，通過適當的途徑，引導他們退出教師行列。這樣，可以清理出不適應技工教育發展的工作人員，讓愿意從教，有能力從教，并且熱愛職業技術教育的優秀人才，能夠進入教師隊伍并長期從教，終身從教。引入退出機制，可以形成完善的流動體制，優化教師隊伍，提高“雙師型”教師比例。

四、深挖內部潛力，創新技工院校培訓機制

自己培養是加強“雙師型”教師隊伍建設的主要方法和根本途徑。不論從大學直接招聘還是從企業引進，都不同程度地要進行再加工，再培養，才能使他們最終成為“雙師型”教師，這需要較長的時間。各技工院校要依據《職業教育法》和《教師法》的有關規定，建立科學、規范、有效的教師培訓制度和繼續教育制度。一是開展見習培訓。新任教師應進行首次上崗培訓，考核合格后才能走上教學崗位，以促進他們鞏固專業知識，掌握教學規律，盡快勝任教育教學工作。二是開展崗位提升培訓。技工院校充分利用寒暑假時間，按類別、學科、層次，有針對性地參加專業培訓，保證一線教師每年都參加業務提高培訓，以進一步提高教育教學能力和水平。三是開展在職教師的繼續教育培訓。各技工院校根據不同專業科目的劃分，組織教師到指定的培訓院校報名參加函授和網上面授學習。四是鼓勵技工院校教師參加專業碩士學習，增強其理論與實操水平。

五、完善技工院校日常管理、考核、激勵機制

在日常管理中，引入“鯰魚效應”，增強教師隊伍的活力，保持教師隊伍昂揚的戰斗力，建設一支不斷學習、有效學習的學習型教師隊伍。技工院校要完善師資考核、評價和晉升制度，從用人標準、職稱評定等方面建立健全“雙師型”教師的評審制度、管理制度和激勵機制；要在《綱要》的引領下，改革和完善“雙師型”教師職務評審辦法，使“雙師型”教師的崗位要求、工作職責得以明確，“雙師型”教師的業務水平和工作能力能夠得到客觀公正的評價，促使專業教師積極主動地朝著“雙師型”目標去奮斗。強化分配制度的激勵功能，在獎勵績效工資分配上要拉開優秀教師與普通教師、一線教師與后勤人員之間的分配檔次，以穩定優秀教師隊伍。定期開展優秀教師的評比表彰活動，對在教育科研、技能大賽中取得突出成績的教師應予以重獎，使其待遇與實際貢獻相吻合。

技工院校是造就一流技術人才的搖籃，能否培養一大批滿足社會需要的專業化高技能人才，關鍵在于是否有一支結構合理、素質過硬、適應教學需要的“雙師型”教師隊伍。只要我們從實際出發，堅持正確的導向，不斷探索“雙師型”教師培養的方法和途徑，就一定能建設成一支高素質的“雙師型”教師隊，為國家培育一流的技術工人提供堅實保障。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z].

[2]關于大力推進技工院校改革發展的意見[Z].人社部發[2010]57號.

[3]國外是怎樣培養“雙師型”教師的[N].中國教育報，2007-03-01.

[4]黃學勇.高職教育“雙師型”教師隊伍建設的研究[J].中國成人教育，2009，（1）.