視覺障礙兒童生命教育的探索與實踐

摘要：教育的目的在于幫助生命力的發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為。視障教育作為基礎(chǔ)教育的重要部分，同樣要以提升生命價值為目的直觀視障兒童的生命。本文在生命教育實踐基礎(chǔ)上，嘗試從生命教育的內(nèi)涵、目的、內(nèi)容、資源和實施等五個方面初步探討視障兒童生命教育的理論與方法。

關(guān)鍵詞：視障兒童；生命教育；美育；成功教育

中圖分類號：G761.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0242-03

生命教育是審美教育的一個重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是幫助視障兒童正確認(rèn)識自我，學(xué)會珍惜生命、發(fā)展生命的重要途徑。為實現(xiàn)《全日制盲校課程計劃》規(guī)定的“對視力殘疾兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育”、“為學(xué)生適應(yīng)社會、繼續(xù)獲取知識、成為社會主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”這一培養(yǎng)目標(biāo)，視障教育工作者有必要研究和探索視障兒童生命教育的內(nèi)涵與內(nèi)容，實踐和積累生命教育的經(jīng)驗與方法。

一、生命教育的目的

生命教育的目的是指導(dǎo)視障兒童了解身體的生理結(jié)構(gòu)與發(fā)育特點，認(rèn)識生命發(fā)展的特點，掌握安全健康生活的方法，學(xué)習(xí)必要的生存技能；幫助視障兒童認(rèn)識人與他人、人與自然、人與社會的關(guān)系，學(xué)會與他人、自然、環(huán)境和諧相處；引導(dǎo)視障兒童感悟生命的意義與價值，學(xué)會珍惜生命，并充分發(fā)揮潛能，努力為人生價值奠定基礎(chǔ)。具體從視障兒童認(rèn)知、情感和行為價值的發(fā)展上看，生命教育的目的可分為以下幾點。

1.認(rèn)知與技能。了解生命的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識生命的可貴，掌握生命安全的方法與技能；懂得群己關(guān)系及社會公德的重要性，掌握調(diào)整心理和解決矛盾的技能，學(xué)會接受視力殘疾的現(xiàn)狀，學(xué)會與人相處。

2.情感與態(tài)度。熱愛并欣賞自己和他人的生命，不斷體驗和省思生命的意義，學(xué)會敬畏生命，并惠及他人及社會。

3.方法與價值觀。敢于面對視覺障礙，不傷害自己和他人的生命，健康平等地與他人交往，積極樂觀地規(guī)劃人生，在與人、與社會和諧相處中追求和實現(xiàn)個人價值。

二、生命教育的內(nèi)容

生命教育是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)通過認(rèn)知、實踐、情意三個層次從生理、心理和社會意義等方面全方位開展。

1.生理衛(wèi)生與安全教育，主要在小學(xué)1～6年級開展，分為生理衛(wèi)生教育和安全教育兩部分。生理衛(wèi)生教育包括身體結(jié)構(gòu)和各器官的功能及青春期的衛(wèi)生知識等；安全教育包括飲食安全、交通安全、水電氣安全、傳染病于突發(fā)性疾病的預(yù)防和急救、網(wǎng)絡(luò)安全、拒絕毒品、自然災(zāi)害及意外事故預(yù)防等內(nèi)容，旨在教會學(xué)生認(rèn)識生命特性，學(xué)會保護生命。

2.心理健康教育，主要在小學(xué)4～6年級開展，分為法制教育和心理健康教育兩部分。法制教育包括未成年人保護法、義務(wù)教育法、預(yù)防未成年人犯罪法、治安管理處罰條例、刑法以及交通法規(guī)等法律法規(guī)，旨在培養(yǎng)視障兒童法律意識，遵守社會法規(guī)；心理健康教育包括生活指導(dǎo)，如認(rèn)識自身的殘疾，學(xué)習(xí)正確宣泄情緒，正確認(rèn)識自我，建立正常的人際關(guān)系；學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如確立學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確面對成敗，掌握學(xué)習(xí)方法與策略；職業(yè)指導(dǎo)，如了解自己的能力傾向，學(xué)習(xí)分析就業(yè)市場，選擇就業(yè)專業(yè)，旨在教會視障兒童學(xué)會調(diào)整自我，珍視生命，發(fā)展生命。

3.社會價值教育，主要在初中4～9年級開展，分為環(huán)境教育和成功教育。環(huán)境教育在4～6年級開展，內(nèi)容包括環(huán)保基本知識、我國環(huán)保現(xiàn)狀、國際環(huán)保趨勢、保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等，旨在培養(yǎng)視障兒童敬畏自然、保護環(huán)境的意識。

4.成功教育，是一種使學(xué)生在體驗成功的過程中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機并走向自主成功的教育，在7～9年級開展，內(nèi)容分為確立價值觀、培養(yǎng)積極心態(tài)、學(xué)會制訂目標(biāo)、增強行動力、時間管理、培養(yǎng)合作能力、學(xué)習(xí)健康法則等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)視障初中生獲得自主成功能力，教會學(xué)生征服挫折，提升生命。

三、生命教育的資源

生命教育包括生理衛(wèi)生、心理健康和社會價值教育等內(nèi)容，要實現(xiàn)教會視障兒童認(rèn)識生命、珍視生命、提升生命的目的，就必須積極挖掘生命教育資源，充分發(fā)揮各種教育資源的作用。

1.現(xiàn)實生活的真情實例？搖現(xiàn)實生活是生命教育資源的主要來源，發(fā)生在生活中的實事對視障兒童的生命教育極具親切感和說服力。教師應(yīng)抱著積極樂觀的心態(tài)，充分發(fā)掘典型事例蘊藏的真情實感，以生成有價值的生命教育資源，如“5.12汶川大地震”。地震中已造成的69185人遇難，374174人受傷，8457人失蹤等傷亡數(shù)據(jù)可讓視障兒童認(rèn)識到生命的可貴，要珍惜自己和他人的生命；地震中頑強存活下來的人物，可作為教育視障兒童勇于面對逆境和困難，保護和發(fā)展生命的榜樣；國家領(lǐng)導(dǎo)，廣大武警、消防、公安官兵，醫(yī)生護士，媒體記者和愛心志愿者等對災(zāi)民的全力營救等事跡可作為教育視障兒童珍視生命、奉獻(xiàn)價值的教育素材；我校師生和國內(nèi)外社會各界的捐贈活動可幫視障兒童感受自己和社會的力量，樹立殘而有為的信心等。

2.文學(xué)作品的情感體驗？搖視障兒童因視力殘疾導(dǎo)致行動不便，活動范圍狹窄，在社會經(jīng)歷上受到比普通同齡兒童更大的限制。通過個人認(rèn)知和情感的交互作用閱讀文學(xué)作品，體會和感受文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，生成情感體驗，是生命教育資源的又一重要來源，如我國第一個盲人女大學(xué)生王崢自撰的《現(xiàn)代海倫·凱勒——王崢》。文章生動地敘述了她艱辛而又成功的求學(xué)之路，真摯而又感人的奮斗歷程，豐碩而又真實的人生成果，給視障兒童接受自身殘疾，努力實現(xiàn)人生目標(biāo)樹立了一個鮮活的榜樣。

3.師生共創(chuàng)的生活實踐？搖教師與視障兒童在教學(xué)上是授受的關(guān)系，在行為上是互相督促的關(guān)系，在道德修養(yǎng)上是互相啟迪的關(guān)系。師生交往的學(xué)習(xí)與生活中會生成許多凝聚情感和說服力的生命教育資源，可為生命教育提供更具長遠(yuǎn)作用的動態(tài)課程教育資源。如《我的學(xué)生小雨》6一文詳細(xì)記述了特校老師不辭辛苦前往梅州看望接受單車訓(xùn)練的小雨的真實故事，生動地描述了該教師鼓勵小雨勇于克服困難奮勇奪金的真情實感。這種師生共創(chuàng)的生活故事，可教育視障兒童珍視師生之情，學(xué)會師生互敬互愛。

4.影音藝術(shù)的心靈感化？搖影視和音樂藝術(shù)源于生活，而又高于生活。經(jīng)典的影視和音樂作品不僅塑造了生活中的美和美的事物，更提供了感化視障兒童心靈的藝術(shù)空間。教師精心搜集富有生命教育意義的作品，通過播放和講解，能有效地開展生命教育。如電影《納尼亞傳奇Ⅱ》，可通過凱斯賓王子吹響魔法號角，召回了彼得、蘇珊、埃德蒙和露西四位“亞當(dāng)之子和夏娃之女”，并在眾多精靈、人馬以及獅王亞斯蘭的幫助下，與邪惡的米拉茲軍團展開殊死搏斗，將納尼亞王國重新帶回到平靜、美麗的傳奇故事，教育視障兒童敬畏生靈、敬畏自然。

四、生命教育的實施

1.課程開發(fā)與應(yīng)用。生命課程是圍繞生命活動及其內(nèi)容而組織的，通過實踐活動引導(dǎo)兒童認(rèn)識生命、珍視生命，培養(yǎng)生存技能，提高生命質(zhì)量，提升生命意義與價值的綜合性課程，是實施生命教育的主要渠道。

根據(jù)生命教育目標(biāo)，借鑒港臺及大陸地區(qū)的研究經(jīng)驗及成果，整理源于現(xiàn)實生活的各種生命現(xiàn)象和內(nèi)容，整合生理衛(wèi)生、安全教育、心理健康教育、社會生活指導(dǎo)和成功教育等內(nèi)容，設(shè)計適合視障兒童使用的生命教育課程，能有效地在教學(xué)實踐中通過生命現(xiàn)象認(rèn)識生命，通過練習(xí)掌握保護生命的技能，并在學(xué)生體驗和思考活動中感悟生命的意義和價值，實現(xiàn)生命教育認(rèn)識生命、珍視生命和發(fā)展生命的目標(biāo)。

2.學(xué)科教學(xué)與滲透。學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和活動中蘊含著豐富的生命教育素材，學(xué)科教學(xué)是生命教育的重要渠道。如視障教育課程設(shè)置中小學(xué)階段的品德與生活、語文、體育與健康、科學(xué)、視功能訓(xùn)練（學(xué)校課程）、器樂（學(xué)校課程），中學(xué)階段的品德與社會、歷史、語文、生物、體育與健康等課程都包含著大量的生命教育內(nèi)容。教師充分挖掘各學(xué)科中的生命教育素材，精心設(shè)計成生命教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地滲透和升華生命教育，形成生命教育的合力，提高視障兒童認(rèn)識生命的能力，增強珍視生命、發(fā)展生命的意識。如《燕子專列》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級下冊第6課）的教學(xué)，可通過指導(dǎo)視障兒童感受瑞士政府、人民和小貝蒂對燕子的關(guān)愛，教育學(xué)生從自己開始，做一個愛護身邊的動物，保護周圍的環(huán)境的好公民。再如《視功能訓(xùn)練》，該課程的訓(xùn)練目的是提高低視力兒童的視覺功能，培養(yǎng)良好的用眼方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)和生活的能力，因而在提高低視力兒童生命質(zhì)量上能起到重要的作用。

3.業(yè)余生活與指導(dǎo)。視障兒童因活動范圍狹窄，交往機會少，導(dǎo)致業(yè)余生活貧乏，尤其缺乏與普通同齡兒童的交往活動，因此在通過群體活動增強自我認(rèn)同上缺少機會和情感體驗，不能正確評價自我，常常出現(xiàn)自我評價過高或過低的現(xiàn)象。豐富視障兒童業(yè)余生活，增加交往機會，能幫助視障兒童正確地學(xué)習(xí)交往方法，有效地補償交往經(jīng)驗和群體活動體驗，并在交往活動中通過與同伴的情感交流和能力對比正確認(rèn)識自己。如我校低年級視障兒童通過已畢業(yè)的學(xué)長開發(fā)的“天空資源站”網(wǎng)站（www.sky808.com）的“天空論壇”和“聊天大廳”等欄目與全國各地的視障朋友交流，認(rèn)識到不同地區(qū)和不同性格兒童的發(fā)展?fàn)顩r和生活方式，對比發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展不足和努力發(fā)向。再如，我校團委與其他普通學(xué)校團委組織各種聯(lián)誼活動，活動中學(xué)生不僅能感受到普通兒童對自己的接受和關(guān)愛，更可以幫助視障兒童找到與其他兒童生活或?qū)W習(xí)的共同樂趣，結(jié)識朋友，學(xué)習(xí)于人交往，豐富生活內(nèi)容。

4.體能康復(fù)與訓(xùn)練。體能是滿足生活學(xué)習(xí)需要和有足夠的能量完成各種活動的一種能力。由于視力殘疾的原因，家長多百般呵護視障兒童，限制了視障兒童自由活動的機會，也影響了其體能的發(fā)展。體能訓(xùn)練，通過耐力訓(xùn)練（如長跑、負(fù)重越野）、力量訓(xùn)練（如大腿力量、小腿力量、上肢力量和腰腹力量訓(xùn)練）、平衡訓(xùn)練（如單腳平衡、動態(tài)平衡）和柔韌訓(xùn)練（如單杠懸垂、壓腿、下腰、拉伸身體兩側(cè)肌肉）等幫助視障兒童理解身體的機能，增加肌耐力、心肺功能、敏捷度，提高運動能力，發(fā)展視障兒童的身體素質(zhì)和增強健康生活的信心。

5.公益活動與實踐。視障兒童的公益活動一般是由特校，或政府機構(gòu)與特校，或地方媒體與特校等聯(lián)合組織以及視障兒童自發(fā)組織的向社會捐贈財物、時間、精力和知識的活動，內(nèi)容大致包括慈善捐助、幫助他人、文化藝術(shù)活動、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護、知識傳播、社團活動和專業(yè)服務(wù)等。

視障兒童參與公益活動，能通過公益實踐學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)的知識與技能回報社會，滿足服務(wù)他人，服務(wù)社會的渴望，感受施恩于人、幫助他人的快樂，提高對自身價值的認(rèn)同感，培養(yǎng)成為有用之才的信念。如我校征集學(xué)生陶藝或手工課作品，長期組織開展“義賣獻(xiàn)愛心活動”，并指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場義賣自己的作品，體驗與感受發(fā)揮潛能及募集善款的興奮與快樂。再如深圳市人民政府與我校在深圳市市民中心聯(lián)合舉辦的“深圳元平特殊教育學(xué)校學(xué)生書畫展”展示了我校學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品，宣傳了特殊教育的社會作用，也彰顯了學(xué)生的才能，提升了學(xué)生奮發(fā)成才的信念。

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