新課程背景下初中信息技術課程同伴互助策略研究

摘要：新課程改革以來，對以信息素養的培養為核心的信息技術教育的研究越來越深入，有關信息技術教育的課程教學設計、教學模式、教學方法、實施評價、教學研究的水平都有了很大的發展。本文主要探討了新課程背景下中學信息技術課程中的同伴互助教學策略，以期對信息技術教學改革有一定的促進作用。

關鍵詞：新課程；信息技術；同伴互助；個人反思

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0103-02

信息高速發展的當今社會要求新時代公民具有終身學習的學習能力，為適應時代提出的新要求，我國將信息技術課程設置為中小學必修課程。信息技術課程以學生信息素養的形成和幫助學生解決現實生活中的實際問題為主要目標，以研究性、創新性、實踐性為主要特征。在中小學開設信息技術課程可以使學生在獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的同時，提高學生分析問題與解決問題的能力、動手操作的能力和終身學習的能力，幫助學生形成將應用信息技術作為他們基本學習素養的觀念，對克服傳統課程教學中的缺陷，幫助學生了解信息文化，有效利用信息來解決實際學習、工作與生活中的問題，形成良好的網絡信息道德素養具有非常重要的作用。

一、新課程背景下初中信息技術課程的主要目標

新課程背景下中學信息技術課程的主要目標是幫助學生了解信息、信息技術與信息文化，培養與發展學生對現代化信息技術的學習興趣，形成正確的信息道德意識和信息道德關系，進行健康的信息道德活動，負責任的使用信息技術。養成獨立自主的學習思維和學習態度，形成技術創新意識和鞏固信息素養，能通過網絡主動查詢、獲取信息。學生在與實際生活密切相關的實踐活動中，能利用所學信息技術知識，形成利用信息技術分析問題與解決問題的意識和能力，讓學生在玩中學，在做中學。隨著現代化信息技術的發展，信息社會人才需求水平的不斷提高，中學信息技術課程的目標與任務也應該與時俱進，不斷發展、變化與更新。信息技術課程的學習，要根據教學目標，時刻把握“學生為主體，教師為主導”的教學原則，可采用同伴互助學習、研究性學習、協作性學習、合作性學習等學習模式，以信息素養培養為核心進行信息技術教育和教學工作。

二、信息技術課程中同伴互助教學策略分析

中學信息技術教育應以信息技術課程教學目標為導向，根據不同的教學內容采用合適的教學模式與教學方法，本文討論一種新型的教學模式即同伴互助學習模式。信息技術課堂中的同伴互助學習模式以小組同伴互助學習作為主要形式，在明確學習目標和學習內容的前提下，把班級成員按照“組內異質、組間同質”的分組原則進行分組，利用幫助性、互助性的交流和合作，促進小組成員完成知識的意義建構的教學認知策略。同伴互助學習策略是信息技術新課程改革目標實現的重要教學模式之一，幫助學生以興趣為起點，以活動為載體進行同伴協作式的學習。在學習過程中采用該策略可以實現生生、師生間的多向交流、互動，通過小組實踐活動，組內學習程度較好的學生可以充當小老師的角色，協助其他同學共達成學習目標，完成學習任務。在完成任務的過程中，教者的學習興趣和學習能力，學者的學習自信心都能得到不同程度的提高，學習動力都能得到加強。我們可以將信息技術教學過程中的同伴互助策略概括為以異質學習互助小組為基本形式，科學系統地利用學習過程中的動態因素互動，自組織幫助學生進行學習，以小組團體成績作為學習評價依據，共同完成教學目標的教學與學習活動。在信息技術課程中采用同伴互助策略有以下幾點優勢。

第一，基于信息技術新課程改革下的教學模式應充分體現新課改精神，信息技術課程具有很強的實踐性和自組織的過程性，在課程中學生是學習的主體，學習內容是學習主體相互協商的結果，而同伴互助學習模式非常有利于學生在學習過程中的交流與協商，有助于以學生信息素養能力培養為核心，幫助學生形成利用信息技術分析問題解決問題的能力。同伴互助學習模式是一種有利于年紀相仿的同齡人之間相互交流的學習方式，因為是同齡人，學習主體間會有無形中的親密感和心理上的認同感，學習主體之間一方面有每個人自己對問題的看法和標準，另一方面交往時很少會帶有強制性質，是一種能幫助學生自覺主動學習的學習模式。利用同伴互助學習模式，在異質小組內，學習水平層次不同的學生都可以依據自己的知識、經驗自由地發表見解，獻計獻策，這樣無論哪個層次的學生都會增強他們的參與意識，提高他們的學習積極性。信息技術課程具有很強的自組織的特點，在教學過程中，利用同伴互助學習模式，有助于學生在學習過程中，在教師的指導下，自組織地開展學習，體現學習主體的地位，在同伴互助下逐步提高學習能力與學習水平。因此，在整個同伴互助的學習過程中，學習主體始終具有較高的積極性與主動性，有很強的學習內驅力，在同伴互助下，大家共同協商交流完成任務，可以達到面向全體學生、全面發展的素質教育目標。

第二，通過同伴的互助學習可以進行更深層次的信息交流。互助學習的一個突出特點就是同學們可以在學習過程中，降低了因為上下級以及代溝之間的溝通障礙，通過幾乎同齡人的這樣一個年齡階段的相近性，同伴溝通起來更為順暢。同時，通過這樣的學習方式可以使得同學之間優勢互補，在學習和交流的過程中培養良好的交往習慣。信息技術課也是學生跟上時代，掌握時代信息的一門技術課程，通過交流，可以使得學生能夠在充滿和諧以及友愛的氛圍下，高效率地學習。在增強同學凝聚力的同時，也提高了同學溝通、協作的交流水平。因此，通過同伴的互助學習可以達到更深層面的學習，這個更深層面不但包括了專業知識，也包含了語言表達能力、協作的心理素質以及實際互助的能力。

第三，通過同伴互助學習可以從內心深處激發學生努力學習的動機，形成你追我趕的良好學習風氣，整體提升學生的學習效果。同伴互助學習，使得學生都成為學習的主體，通過學習任務的分工，每個學生都能夠有明確的責任，有充分發揮自己能力和想象的空間。傳統的教學，基本是以傳授為主的教學方式，教師是通過對課本的內容的講解，將知識傳遞給學生，這種方式雖然具有教學效率高的優點，但是學生不能夠參與教學過程，更多的是被動接受的過程。同伴互助學習讓一些不好發言，比較沉默的同學也能夠參與其中，激發他們內在學習的動機，逐漸調動起這些同學的學習積極性。因此，在信息技術課堂的教學中，通過同伴的相互配合來協作解決問題，對于優秀學生可以培養解決問題的能力，對于一些學習惰性的同學，可以培養他們的學習興趣，同時，通過問題的分工與合作，可以增強所有同學的團結解決問題的意識和能力。

第四，同伴互助學習有助于培養學生的團隊合作意識與團隊合作能力。聯合國教科文組織提出：21世紀的人才要學會學習，學會生存，學會合作互助。美國著名學者戈爾曼認為團隊合作能力能使有共同信念的人，在共同奮斗目標的指引下相互交流、密切配合、共同決策以解決問題。同伴互助學習模式下，學習者在小組團體內共同研究解決問題，非常有利于培養學生的團隊合作能力。目前，我們完成大規模科學研究項目時都要成立項目小組，由主持人和項目組成員共同組成，經過分工與合作，共同完成項目研究。因此，學生在同伴互助學習中，通過與學習伙伴一起進行學習任務分析、制訂任務完成方案、收集相關資料、尋求解決問題的方法等環節，通過系統化的合作互助過程培養學生的團隊合作能力。這個過程既是科學研究的體驗過程，有助于學生日后進行科學研究實驗，又是不同學生個體之間在情感、心理、智力等方面不斷調整與優勢互補的過程。

經濟、社會的迅速發展，對教育提出了新的要求，新課程改革應運而生。新課改的根本目的是從各方面發展學生的能力，滿足未來社會發展的需要。新課程背景下信息技術課程的核心目標是培養學生的信息素養，使學生具有利用信息技術分析問題、解決問題的能力，使學生具有終身學習的能力。在信息技術教育教學過程中，根據教學內容采用同伴互助教學模式，可為不同層次水平的學生提供學習知識、發展智能和培養綜合能力的條件與環境，在學習小組中學生各自發揮所長，取長補短以實現共同發展、提高的目的。同時可使學習主體在信息獲取、加工、管理、交流與表達的過程中，充分了解和掌握信息技術，感受信息文化的魅力，增強信息技術應用意識，內化信息理論與信息道德，激發學生的信息潛能，培養與發揮學生的主動性、創造性，變被動學習為主動學習，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。

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基金項目：本文受河南省教育廳教師教育課程改革研究項目（教師[2012]1111號）支持