提高《環境衛生學》實驗教學質量的思考與對策

摘要：《環境衛生學》是預防醫學專業基礎課程之一，其實驗課程對培養和提高預防醫學學生的基礎專業技能有重要作用。本文主要探討了如何提高環境衛生學的實驗教學質量，從優化實驗內容、建立開放性實驗課程體系、加強實驗技能訓練等方面提出了一系列對策，以提升學生的綜合素質。

關鍵詞：環境衛生學；實驗教學質量；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0111-02

隨著醫學模式的發展，預防醫學專業日益顯示出其在醫學科學中的重要性。作為預防醫學專業的一門主干課程，環境衛生學應順應時代發展，充分體現該學科與社會聯系的緊密性和實踐性。實驗教學是環境衛生學教學過程的重要組成部分，也是配合其理論教學加強實踐技能的主要環節。本文總結了近幾年在環境衛生學實驗教學中的教學實踐與體會，旨在通過提升教學水平來提高學生的綜合實踐能力。

一、精選實驗項目，優化實驗指導內容

包括大氣、水等大環境，還有室內環境的質量問題在內都是實實在在和現實生活、個人健康緊密相關的，并且每個時期社會關注的環境質量問題有所不同，這些問題都應在教學內容上反映、體現并且緊密結合實際。因此，實驗項目的選擇要注重實用性，對于一些影響因素多或者已淘汰的實驗項目要進行及時更換。如近幾年由于房屋裝修造成的室內空氣污染以及由此引起的健康問題屢見不鮮，所涉及的污染物包括甲醛、苯及苯系物、氨氣、氡氣等。甲醛的測定是環境衛生學中一個經典的檢測項目，在此基礎上結合現有實驗條件，逐步增加其他指標的測定，從而形成室內空氣污染檢測的系列實驗。又如我國大氣中PM2.5的污染問題日益凸顯，且已證實PM2.5是嚴重危害人體健康的污染物。按照國家新的《環境空氣質量標準》，在老標準中規定的二氧化硫、二氧化氮和PM10基礎上新添了PM2.5，且PM2.5已寫入“國標”納入監測范疇，因此環境衛生學實驗教學也應與時俱進，在原有的大氣二氧化硫、氮氧化物測定的基礎上，增加PM2.5測定的相關實習內容，緊密結合實際。這一新的實驗項目作為本實驗課程的見習內容，由帶教老師帶領學生到相關空氣質量監測單位進行參觀，直觀地了解并學習最新的空氣質量檢測手段和方法，以提高學生對所學知識的實踐應用能力。

二、建立開放性實驗課程體系

為了激發學生的學習興趣，提高獨立思考的能力并培養科研思路，在環境衛生學經典實驗項目的基礎上，引入開放性實驗課程體系，開設綜合性和設計性實驗。課程改革可借鑒其他院校的教學經驗，在讓學生熟練掌握必要的基本操作的同時，參與一些實用、可行性強的實驗設計。具體過程為學生在教師的指導下，針對給出的實驗課題進行資料查閱、專題調查及實驗設計，將與實際工作相適宜的檢測項目、檢測方法和實驗儀器結合到實驗中，在基礎學習的同時拓寬知識，使學生對環境衛生學基本原理和基礎理論的理解更加深入。初步設計的綜合性實驗課題有“教學實驗室的空氣質量評價”和“學生宿舍環境質量調查與評價”。對于“教學實驗室的空氣質量評價”這一課題，考慮到實驗室通常儲存了各種實驗用試劑，化學用品，因此涉及的檢測指標較多，所需檢測手段也較全面。學生在設計自身實驗內容時，不受實驗指導書的限制，需充分調動發散性思維，從不同方位和角度進行思考。而“學生宿舍環境質量調查與評價”這一課題涵蓋的內容更廣泛，學生在設計課題時可創造性的設計實驗方案，并討論其可行性。通過綜合性實驗的設計，學生不僅對所學理論知識有了深刻了解，掌握了相關檢測指標及其檢測意義，還能充分領會這一課題與自身生活的緊密聯系和實用意義。當學生面對真實環境，再結合所學理論知識，一定會在腦海中留下深刻印象，并激發他們的學習興趣。更重要的是通過開放性實驗課程的訓練，能夠提高學生思維的獨創性和靈活性以及分析歸納的能力，從而培養學生良好的思維品質。

三、加強環境監測基本技能訓練

除了改進實驗教學內容，還應加強環境監測實驗基本技術的訓練。環境衛生學實驗操作基本技術包括實驗試劑的配制、玻璃器皿的使用、常用小型儀器操作及樣品采集和預處理等，以上均為學生需掌握的實踐操作技能。為了提高學生的基礎操作能力，針對實際教學中學生易出現的問題，為初次進入實驗室的學生提供環境監測實驗室基本技術相關視頻的學習，統一規范其實驗技能操作；將原來由帶教老師準備為主的工作逐漸轉換成以學生參與為主的實驗模式，使學生在帶教老師的指導下，從樣品的正確采集、保存、預處理到各項實驗項目所用試劑的配制進行分工合作，使學生全面參與到實驗的全過程。在綜合性實驗中，學生還需綜合應用基本實驗技術并反復實踐，以強化自身操作技能。考慮到環境檢測技術是不斷發展的，在實際教學中我們對某些項目的檢測方式進行了調整，例如在對室內空氣中甲醛測定時，在讓學生進行化學法測定的同時增添了儀器法，使學生意識到同一種物質并不局限于一種檢測手段。學生可對兩種方法的優缺點進行比較，并進一步掌握新的檢測技術手段。這種化學法和儀器法相結合的方式也將在后續的教學中沿用到其他實驗項目測定中。當涉及到微量物質的測定需使用大型精密儀器如氣相色譜、液相色譜時，盡量為學生創造條件，帶領學生到學校檢測中心，由專業檢測人員對學生進行講解和示教。示教內容主要包括介紹大型精密儀器的構造、工作原理、各元件的重要作用等，然后由學生自制待測樣品，在專業檢測人員的指導下進行上機檢測。這種實踐能力的培養將為預防醫學專業的學生走向工作崗位打下扎實的基礎。

四、轉變實驗教學模式

逐漸轉變目前傳統的教學模式，將原先教師在實驗中的主導作用轉換為引導作用，使學生參與到教學活動中來；將傳授知識技能的被動教學變為能力培養的主動學習。這也符合多元智能理論針對教育提出的轉變教師和學生之間的相互關系，使教師從傳授知識的執行者轉變為引導者和促進者。在教學實踐中，首先向學生闡明環境衛生學實驗的重要性，強調其實際應用價值和與社會聯系的緊密性。其次，為了讓學生在課堂上有充分的時間對實驗過程和實驗結果進行思考和討論，要求學生上課前對實驗項目進行預習并完成預習實驗報告，這就需要學生在課前花時間主動學習，預習相關實驗的理論知識和實驗指導，熟悉相關實驗目的、原理和方法。課堂上，就實驗項目的檢測手段、影響因素、最新進展等方面向學生提出若干問題進行課堂討論，并注重學生對實驗結果的分析與評價，問題討論情況與實驗結果分析需一并寫入實驗報告。力求通過預習和提問的方式改變學生被動學習的現狀，使學生在實驗過程中進行更多的思考與分析。

五、加強實驗室安全培訓

除了實驗操作基本技術的學習，還應加強培養學生實驗室安全意識和安全基本常識，這也是保證實驗教學工作順利開展的先決條件。為了增強學生的防范和應急處置能力，防止實驗室安全事故的發生，現已建立了網絡實驗室安全知識培訓考核系統并投入使用，從用電防火常識、儀器設備使用管理、醫學生物安全到化學安全等方面對學生進行全面考核，規定學生只有通過了相關知識的考核才能進入實驗室操作。該系統的建立和使用不僅有助于提高學生對實驗室安全問題的重視程度、加強個人的防護意識，還使學生在學習專業知識的同時，廣泛積累與實驗室安全相關的基礎知識與技能，從而全方位提升學生的實驗綜合能力。

總之，我們在環境衛生學實驗教學方面的探討有利于學科發展和人才培養。順應預防醫學教學改革與發展趨勢，今后將在教學實踐中采取更多的有效措施并逐步改進和完善，探索出適宜的教學模式，從而提高環境衛生學實驗教學的整體質量，培養更多實用型的新型人才。

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作者簡介：童星（1985-），女，碩士，助理實驗師，主要從事環境衛生相關教學和科研工作。