以圖證史 讓歷史更有空間感

摘要：在中國的傳統教育里，歷史和地理本不分家，即“史地不分家”。經過修訂后的歷史與社會課程標準更加強調了史地的關聯和結合，因此在歷史與社會課上用地圖來印證歷史就尤為必要，本文結合教學案例來闡述如何運用地圖進行歷史與社會課的教學。

關鍵詞：歷史與社會；史地結合；歷史；地理；以圖證史

中圖分類號：G631.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0183-02

我國著名歷史地理學家譚其驤說過：“歷史好比戲劇，地理就是舞臺；如果找不到舞臺，哪里看得到戲劇！”要講清楚歷史，需要為歷史搭建“舞臺”，只有在舞臺上展示的戲劇才是清楚明了的，這就離不開地理，所以說“史地不分家”。以圖證史，這里的圖包括地圖和圖像。用圖像來印證歷史，是很多人已經接受了的觀點，也有很多人在這樣做。比如國家地理系列之《圖說天下》雜志，就是以一組組精美的圖片展示一個國家甚至一個大洲，包括這個國家的歷史、風土人情、社會習俗等。而史地結合以圖證史，更偏重地圖，以地圖展示地理舞臺，來觀看在地理舞臺上表演的歷史戲劇，體現一個特定時期特定地點上社會產物，這樣就可以讓我們認識的歷史更有空間感。

新修訂的2011年版歷史與社會課標標準體現了以圖證史的理念，也對教師日常的教學活動中提出了新的要求，即在歷史的教學中要能夠充分的利用地圖。常用的地圖按其區域范圍分為：世界圖、半球圖、大洲圖、大洋圖、大海圖、國家（地區）圖、省區圖、市縣圖等；按其專題學科分為：自然地圖、人口圖、經濟圖、政圖、文化圖、歷史圖等。在進行歷史與社會教學活動中比較常用的地圖為世界圖、大洲圖、大海圖、國家地區圖、自然地圖、人口圖和歷史圖。

下面我們就以日常教學中的課例來說明如何以圖證史，讓歷史更有空間感。

八年級上冊第二單元文明的起源第一課《得天獨厚的大河文明》之《尼羅河的贈禮》

1.課標分析。本課對應的新的課程標準是2-1-4：比較古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代希臘的地理特征，分析自然環境對早期區域文明的影響。因此依據課標分析，本課內容的講解必須構建在地理知識的基礎上，即古代埃及早期文明的形成和古代埃及所處的地理位置和自然環境之間的關系。

2.選取地圖。依據課標的分析，可確定在本課教學時需要用到的地圖有歷史圖、自然環境圖（氣候圖、地形圖）、大洲圖、曲線圖。因此在教學時需要的具體地圖為歷史圖大河流域的亞非文明圖、古代埃及圖、世界氣候分布圖非洲地形圖及青白尼羅河流量過程曲線圖。

3.以圖證史。

（1）埃及的地理位置。在教學時先出示歷史圖大河流域的亞非文明古國圖。讓學生從地圖上對古埃及有一個空間的認識，即古埃及位于非洲東北部，瀕臨地中海。在此基礎上再出示世界氣候分布圖，讓學生在對埃及地理位置認識的基礎上從氣候圖中判讀古代埃及的氣候及其自然環境的特征（見下頁圖1）。

（2）埃及的自然環境。學生通過判讀可以知道，古埃及所處的地區為干旱的沙漠地帶，氣候是熱帶沙漠氣候，終年炎熱干旱，這樣氣候條件下地表自然景觀是沙漠，這樣的自然環境是不利于早期農耕文明的產生。那么為什么會在氣候如此惡劣的地區產生人類歷史上的早起文明呢？這樣的疑問會在前面地圖的分析證明上顯得更加強烈，學生的探究欲望自然就會轉向這條與眾不同的河流——尼羅河上去。那么尼羅河到底給古代及帶來了什么使這里產生了早期的文明呢？

（3）尼羅河與埃及文明。此時展示課本的歷史圖古代埃及圖及非洲地形圖，讓學生認識尼羅河。尼羅河長6670公里，是世界上最長的河流。尼羅河有兩條主要的支流，白尼羅河和青尼羅河，發源于埃塞俄比亞高原塔納湖的青尼羅河是尼羅河下游大多數水和營養的來源。在對尼羅河大致情況的介紹后，出示地圖青白尼羅河流量過程圖，讓學生依據地圖中分析尼羅河的特點，見圖2。

在分析地圖的基礎上總結尼羅河的規律即每年6月尼羅河開始漲水至9月初達到高峰，尼羅河泛濫。之后尼羅河水位下降，進入枯水期。再讓學生結合課本，總結尼羅河的泛濫對埃及早期農業的發展影響。這樣在分析地圖的基礎上讓學生理解早期文明古埃及的形成與尼羅河密不可分，進而理解埃及是尼羅河的贈禮的含義，也點名課題得天獨厚的大河文明，認識古埃及是大河孕育的古文明。

4.設計理由。這樣的設計體現了史地結合講述文明。通過世界圖、歷史圖、大洲圖、氣候圖、地形圖和曲線圖講述古埃及大河文明的形成。先是將埃及的地理位置通過亞非文明古國圖展示，讓學生認識古埃及的地理位置，埃及在哪兒；再在認識古埃及地理位置基礎上判讀世界氣候圖，知道古代埃及的氣候是熱帶沙漠氣候，終年炎熱干旱；那么這樣一個地方要發展農業當然離不開水，而水源又是誰提供的呢？進而出示古代埃及圖及非洲地形圖并結合世界氣候圖，讓學生認識尼羅河這個世界第一長河，它發源于非洲中部的高原上，有兩條重要的支流白尼羅河和青尼羅河，青尼羅河流經草原區，草原氣候分為雨季和干季，再出示曲線圖，讓學生在前面分析的基礎上分析出尼羅河的特點是定期泛濫。進而總結古埃及早期文明的形成和尼羅河之間的關系，認識古埃及文明屬于大河文明。這樣的教學活動設計就體現了史地結合，以圖證史。

通過在教學過程中的實際應用，我發現把地理圖片與歷史教學相結合，產生了很多驚人的效果：地圖展示的知識形象生動，很大程度上激發了學生的學習興趣，學生能夠主動參與課堂教學，培養了他們史地結合學歷史的意識和能力。因此在新課標指導下，在進行教學活動時，史地已經完完全全被緊密的聯系在一起，這需要教師在教學中注意學會運用地理教歷史，以圖證史，也要學會用歷史教地理，史地不分家，在教學生歷史知識的同時培養學生的地理素養。

參考文獻：

[1]初中《歷史與社會課程標準（2011年版）》[M].北京：北京師范大學出版集團.

[2]《圖說天下》系列叢書[M].長春：吉林出版集團有限責任公司.