相信學生 放飛課堂

摘要：許久以來，音樂教學一直是以教材為中心，以教師為中心，整個教學思路是在教師限定的框架思路里進行的。學生學得被動，學得機械，體現不出主體性，久而久之，許多學生喪失了對音樂的學習興趣，學生的個性特長也得不到發揮。

關鍵詞：音樂；教學；興趣

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0279-02

許久以來，音樂教學一直是以教材為中心，以教師為中心，整個教學思路是在教師限定的框架思路里進行的。學生學得被動，學得機械，體現不出主體性。久而久之，許多學生喪失了對音樂的學習興趣，學生的個性特長也得不到發揮。

以興趣愛好為動力，主動參與，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。這是新課程改革的基本理念。它要求在音樂教學中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不是觀眾，教師是策劃人和引導者，教師應為學生的參與活動創造良好的環境，把學生從那種聽講式的課堂教學中解放出來，讓學生能親身參與之中，充分調動聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺，主動積極地感知和體驗音樂美。它是一種全新的教學理念，它向我們展示了一種全新的教學模式。它給音樂教學注入了新的生命力。作為一名新課程的學習與實踐者，我在自己的音樂教學中努力落實這一新的理念。

初一年級歌曲《西風的話》一課第一課時已上完。學生已經會演唱這首歌曲。第二課時就是歌曲的演繹和處理了。我托腮細想，該怎么上這第二課時呢？是按老方法熟悉幾遍歌詞后，分男女生演唱；分小組演唱；或者發一些打擊樂器，我彈琴，部分學生敲打擊樂器，部分學生唱歌。還是另辟蹊徑，讓學生自主參與一下，自由發揮呢？這一自由，學生會自由到什么程度，我可沒把握。可這新課程的理念讓我心動。不試一下，又不心甘。干脆試它一回。反正也沒領導聽課，上砸了，再改回來嘛！于是，我把任務布置下去，告訴學生，下節音樂課我們要開“星星擂臺賽”同學們可以自由結組，自由組團，自定演唱者，自配演奏樂器。總之，可以隨心所欲按你們自己的意愿和想法去演繹和處理這首歌。由班長負責，把結組情況告訴老師，學生按結組的情況，分組表演，評出優勝組。第二周，學生來上課時，還沒打上課鈴，教室里就已經熱鬧非凡了：有的拿著小提琴正在試音，有的拿出自制的手鈴正在興致勃勃的搖晃著……“鈴……”上課鈴響了，同學們以比平時快一倍的速度迅速安靜下來。他們熱情高漲，躍躍欲試。那精神頭可比平時興奮多了。“同學們，經過精心的……”正當我準備說幾句開場白時，班長郭佳走到我的身邊說：“老師，同學們推薦我來當主持人。今天，就請您坐在后面，觀看我們的表演吧！”我的天哪！瞧瞧，一開始我的學生就“自主”了我一把，我被學生從主講席請到了觀眾席。哎！聽從安排吧！誰讓自己說過讓他們隨心所欲，自主發揮的話呢！“同學們，經過這兩天的精心準備，我們自由組團的四個樂隊已經躍躍欲試，要上臺表演了！下面，我宣布‘音樂星星擂臺賽’正式開始！有請Happy樂隊！請你們的指揮介紹組員及分工情況……”

天啊！他們竟然還為自己結組的小隊起了名字。叫什么Happy樂隊，這幫小家伙，真是有意思！王子陶先做了自我介紹，她是樂隊的小指揮；演唱者為劉雪瑩與王宇光；郭佳擔任小提琴手；李依然鋼琴伴奏；黃棟，郝小明，邵杰手拿自制的打擊樂器為歌曲伴奏。瞧瞧！我的這些學生們！他們用康師傅綠茶的塑料瓶裝上綠豆，空易拉罐裝上黃豆，做成了大小不一的沙錘，正在那兒興致勃勃的伴奏呢！小提琴有前奏有間奏，二重唱的及時進入，自制打擊樂器特有及多變的節奏，這都使我耳目一新。正在我詫異之時，另一組樂隊的表演，更讓我吃驚。他們不知從哪兒找來了兩個大貝殼，用它做了舞蹈的道具。張涵，、張玉旋跳起了優美的舞蹈，舞姿是那么的流暢、輕盈，極具韻味；胡小菲的二胡伴奏，句句動聽，扣人心懸；李蕾等四名同學自制的小手鈴，是用各色的玻璃絲編制的，上面鑲嵌著小鈴鐺，一抖手，就發出清脆的響聲……演出太精彩了，我被深深地感染了，深深地陶醉了。在我眼前涌動的這些孩子，可否真是我的學生？他們的演出太精彩了。他們的表演遠遠超出了我的想象。他們帶給我的是驚喜與震撼。我不禁有些懷疑，這是我的音樂課嗎？我不是在做夢吧？

這節課后，我心潮澎湃，異常激動，也和學生一樣高興著、快樂著。之后，我認真整理了教學心得體會，并寫成了教師案例。說實話，我只是運用新課標的理念小試了一把，沒想到竟試出了許多的意想不到。我充分感受到它給我和學生帶來的益處。可我還沒想好怎樣更科學、更系統的完全將新理念運用落實在音樂教學的每一堂課當中。于是，我還像以往一樣認真備課、上課。我的心也漸漸恢復了平靜。可是，我的學生只要見到我，就要提那次課，只要見到我，就追問我什么時候讓他們再演。這讓我不得不坐下來好好的想一想：是什么讓他們如此熱衷？為什么這節課就像一支興奮劑？讓學生如此長久的興奮與快樂著。我想起新課標的闡述：在一定程度上，音樂藝術主要是一種內心體驗，是一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親身參與到音樂活動中的人，是不可能獲得這種體驗的。音樂興趣是學生學習音樂的動力，只有對音樂具備穩定而持久的興趣，可能激起對各種音樂實踐活動的積極參與，進而獲得良好的音樂學習效果。我想，我的這節課，把音樂學習的主動權交給了學生，激起了他們的創作興趣，激起了他們的表演興趣，激發了他們的音樂潛能，他們變接受學習為探索學習，他們積極創作，勇于表演。他們渴望舞臺，喜歡展示自我，喜歡集體合作的創新。雖然他們的表演和創作不是最好的，但卻是最真實的、最自我的。他們最喜歡受到同齡伙伴的贊許、鼓勵和羨慕。對他們來說那是驕傲的、自豪的！他們充分感受著自己設計創作的表演，對音樂有了愉悅的內心體驗，激起了濃厚的學習音樂的興趣，致使他們渴望再上這樣的課。我想我們的音樂課只有讓學生喜歡音樂，讓音樂成為學生自發內心的需求，那我們的音樂教育才是有意義的。

我們教師要換位思考，站在學生的角度，多想多看、多研究。把研究的心得，用全新的理念設計，科學地運用于自己的教學。我們教師要重視每一個學生，要充分挖掘每一個學生的音樂智慧和藝術潛力。唯有如此，學生們才會熱愛課堂，喜歡課堂，才能將自己的藝術充分展現于課堂。我們教師只要做好學生的引導者、點撥者、欣賞者，這就足夠了。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生經常保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，享受音樂的興趣，使音樂課堂變成學生的精神家園，將音樂長久的留在他們心中，成為他們心靈的美好向往與記憶。

相信學生，放飛課堂。給學生充分的自由，把學生看成課堂的主人，學習的主人，給他們一片充分展示自我的藍天吧！讓他們在音樂的世界里自由的飛翔，充分體驗音樂帶給他們的歡樂吧！