班級管理中的公平策略

摘要：隨著社會的進步，國民人權意識的增強，人們對教育公平的呼聲也越來越高。為了在班級管理中更好地體現公平原則，教師要率先“跳”起來，科學地管理學生，科學地評價學生，關注學生的個性發展。

關鍵詞：教育公平；班級管理；輪值小組；創新；個性

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0023-02

雙休日野外散步時，我發現一位老人正站在自家的黃瓤地瓜田里。那時秧苗剛滿地，長勢著實喜人，今年肯定是個豐收年，我不禁替老人高興。老人走到一顆“最喜人”的最茂盛的秧苗前停了下來，愛撫著那顆秧苗，一會兒他卻果斷地掐斷了那顆秧苗。我很惋惜地問為什么，他說賣地瓜時，烤地瓜的人大的小的都不要。這顆秧苗大，占據了較多的空氣、陽光和水分，長的地瓜較大。與它相鄰的秧苗攝取的空氣、陽光和水分反倒不足，地瓜又太小。我幡然醒悟：人的教育雖有自身的特點，但孩子們是平等的，他們接受的教育也應該是公平的！

我想，公平是人類共同追求的終極目標，它是人權的本質，是社會進步的核心標志。只有公平和平等了，社會才和諧、安定。公平和平等內容很廣泛，重要內容之一就是教育的公平?，F在，中國的經濟發展了，國民的人權意識越來越強，對教育公平的呼聲也越來越高，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出到2020年，要形成惠及全民的公平教育，逐步實現基本公共教育服務均等化，縮小區域差距。我們作為農村中小學教育工作者也應當成為我國教育公平改革的重要推動者。

學校即準社會，即現在有什么樣的教育，未來就有什么樣的社會。中小學實施的是素質教育，素質教育的根本目的就是育人，即把學生培養成身心健康、有理想、有道德、有文化、有紀律的創新性人才。為了達成這個教育目標，我們應立足于自己的本職工作，履行好自己的責任和義務，為形成惠及全民的公平教育而努力。目前，班級管理仍是中小學學校教育的主要組織形式，如何在班級管理中更好地體現公平原則，是我們每個班主任必須研究的課題。

一、教師要率先“跳”起來

有一年暑假，課程研修活動剛過，我們幾個教師家庭組團去海邊旅游。面對洶涌澎湃的大海時，我發出了“啊，大海！”這樣的感慨。當一個巨浪向我襲來時，我抓著游泳防護繩有些緊張，夫人大聲說：“先全力跳起來！”我縱身全力地往上一跳，巨大的海浪匍匐在我的面前，我頓時產生一種征服感。是啊，現在我所帶的班里的學生都是10歲左右，年齡雖小，可他們懂的知識非常多，不少學生還是電腦操作高手。要想公平地科學地管理好自己的班級，樹立自己的威望，教師必須及時地給自己充電。于是我制定了一系列切實可行的學習計劃，大量訂閱《人民教育》、《教育教學論壇》、《山東教育》等優秀書刊、雜志，緊跟當代教育教學的新步伐，探研國內外先進的班級管理方法及學科、心理等方面的知識，讓自己率先跳起來，這樣在“高處”洞察每位學生的心靈，才能與學生的心靈溝通，才能掌控全班。

二、教師要科學地管理學生

“親其師，信其道。”班主任要跟學生交心做朋友，要有愛心、耐心和強烈的責任心。我通過家訪，調查，加入本班學生QQ群進行交談，關注相關微博，等等，以這些手段全面細致地了解學生校內外生活、學習、心理等各方面的情況。我將學生分成了6個合作小組，小組采取“組內互質、組間同質、智力互補”的原則。學習上組內互相幫扶，組與組之間相互競爭。同時，班級管理采用小組輪值制，讓每位同學都公平地參與班級管理。教室是學生生活、學習的主要場所，輪值小組成員總是認真地設計班級文化，改變著教室的功能與格局，用鮮花裝扮著教室，捐來的圖書擺放得井井有條，全體師生藝術照懸掛在教室最顯眼的地方。輪值小組定期變換，班級文化等也跟著變換，課堂布局的水平也越來越高，輪值小組的管理熱情也越來越高。一個循環結束后，班主任讓每個合作小組組內討論輪值時的成敗得失，并參考政教處的考核及所有任課教師的意見，對合作小組進行客觀、公平的評價，以提高學生的管理水平，增強學生的成就感，打造中國的“第56號教室”。

三、教師要科學地評價學生

教師要平等對待每位學生，不歧視學困生。手指長短不同，但根根連心，其重要地位是相同的，學生也是這樣。讓學生有詩意、有尊嚴地生活和學習是我們中小學教育工作者孜孜追求的理想目標。班級管理中班主任要樹立正確的人才觀和學生觀，要科學地、全面地、客觀地評價學生。素質教育理論認為：學生的素質有多種，要杜絕“唯成績論”。教師表揚學習成績優異者，本無可厚非，但過分表揚學習成績優異者，卻對德、體、美、勞等方面表現優秀者熟視無睹，就是對這些同學的不公，會使受傷害者、失敗者增多，使學習差的遭受教師及周邊學生的白眼，使其價值觀、人生觀改變，導致其輟學。這就是現在農村中小學學生輟學的主要原因。教師不要吝嗇自己的大拇指，要給學生提供一個充分展現自己的舞臺，要善于發現學生德、智、體、美、勞等方面的優點，并進行及時的表揚，使其成為學生全面發展的驅動力。

四、教師要關注學生的個性發展

江澤民同志曾說過，整個人類歷史就是一個不斷創新、不斷進步的過程。沒有創新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。人類的科學發展史表明，創新與個性有著密切的聯系，有個性的人未必有創新能力，但有創新能力的人一定都有個性。研究表明，一些卓有成就的科學家，如愛因斯坦、牛頓等，政治領袖，如毛澤東、周恩來等老一輩無產階級革命家，都有著鮮明的個性。我們的學生不是工廠流水線上產品，也不是老農田里的地瓜，而是一個個靈動的鮮活的生命，正是由于他們的個性不同，風采飛揚，才造就了班級的多姿多彩。追求卓越，但不要被繁忙的教育教學工作磨平了棱角，做一個有鮮明個性的教師，從而潛移默化地影響學生。組織好本班的“興趣小組”，發揮學生的愛好和特長。細心觀察，用一雙慧眼發現有良好鮮明個性的學生并進行褒獎和培養。

教師要在教育教學中關注學生不同的特點和個性差異，最大限度地發展每個學生的優勢潛能，這充分體現了以育人為最終目的的教育思想，也正是教育公平原則的具體體現。

參考文獻：

[1]李佺寧.淺論學生個性的發展[EB/OL].

http：//www.docin.com/p-384435957.html