優化高校軍事課教學質量的對策研究

摘要：結合多年來軍事課教學的實踐，我們認為要優化其教學質量，必須抓好以下工作：從入學軍事訓練開始就提升學生對軍事課的認識與重視程度，加強軍事教師隊伍的建設，改革軍事課教學內容、教學方法與效果評價等等。通過以上探索和研究取得了較好的成效。本文對此進行了總結，旨在為我國高校軍事課教學改革及確保教學質量提供理論和實踐支撐。

關鍵詞：優化；軍事課；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0209-02

高校軍事課是國家對大學生進行國防教育的生命線，是國家人才培養和國防建設的重要形式。但是，確有不少高校存在著很多不容忽視的現象，嚴重影響著軍事課教學質量的提升：軍事訓練有時被當作一項“軟指標”，隨意應付；軍事師資實力整體水平較低；軍事課教學內容和形式簡單枯燥，不易激發學生的學習興趣等。通過多年的教學實踐，我們從以下幾方面作了一定的嘗試，取得了較好的效果，確保了軍事課教學質量效果的最大化。

一、新生軍訓時就開始優化軍事課教學質量

總結多年軍訓工作，我們認為：提高學生的思想政治覺悟，激發其愛國熱情，增強其國防觀念和國家安全意識，增強學生的組織紀律觀念，提高學生的綜合素質，才是對大學生進行軍事訓練的真正目的。高校的軍訓組織者只有樹立高度的政治責任感，才能使軍訓組織工作有一個較高的起點。一般情況下學生入學第二周即開始軍訓，除了對學生進行規定科目的訓練以外，重要的是要對軍事訓練整體內容科學、嚴謹地設計，靈活地把握和調控。把枯燥的隊列、內務等訓練和軍事游戲、競賽、拉歌等聯合起來，讓軍事訓練既緊張刺激、有序規范，又趣味橫生。讓學生在軍事訓練的汗水與淚水中有所思，有所得。學生軍事訓練是在半軍事化的狀態中進行的，時間緊，要求高，任務重。所以，必須做好以下幾方面的工作：一是加強軍訓組織領導。充分發揮軍訓領導機構的指導監督職能和組織協調職能。二是要強化軍訓工作機構。實施軍訓計劃的軍訓旅（團）的領導班子要構成合理，工作機構要精干、有力，真正把握好軍事訓練質量。三是要健全制度、規范管理。高校軍事訓練的管理制度和考核制度及配套的實施細則（包括詳盡的軍訓計劃總表和分表）等等要健全和完善，并保證按要求有序實施。

二、加強教師隊伍建設是優化軍事課教學質量的關鍵

優化普通高等學校軍事課教學質量的關鍵是必須要有一支政治思想堅定、業務精湛的專、兼結合的軍事教師隊伍。各級教育行政部門（各省教育廳）對軍事教師進行業務培訓和短期輪訓要統籌計劃，把掌握現代教育技術、計算機技能和輔助教學能力的提高，把獲取新知識、新技術和新方法能力的提高，把教學水平和任教能力的提高等等作為所有軍事課教師培訓的重點。我校（學部）三名專職軍事課教師（1名教授、2名講師）很好地完成了軍事理論教學任務，在新生開學之初，他們和當地駐軍提供的10余名戰士教官相配合，出色地完成了每年一度的新生軍事訓練任務，效果十分理想。這是因為我校將軍事課教師納入了學校師資隊伍建設的總體發展規劃，高度重視軍事教師隊伍建設的結果。其他高校也可借鑒這一點，即：配齊德才兼備、熱愛軍事課教學的較高學歷的優秀軍事課教師。

三、教學設計是對待軍事課教學質量的重要態度

興趣永遠是最好的老師，軍事課也一樣，好的教學設計會激發學生對軍事知識的無限向往。在軍事課教學大綱規定的教學內容中選擇好當前熱點問題，科學地設計那些具有時代性，前沿性，前衛、鮮活、精干性的內容。軍事理論課的教學內容是動態和發展的，內容和知識的體系要與世界政治、軍事緊密結合，與現代科學技術緊密結合。信息時代，軍事、政治、經濟、文化、科技等領域都包含現代國防的內容，高等學校軍事課教學必須跟上時代的步伐。因此，教學內容該修改的必須修改，不適應時代發展的內容，該刪減的一定要刪減，新軍事變革和當前我國周邊的熱點問題等方面的內容該增加的也要增加。只有這樣，軍事課的教學內容才具有時代特征，更具針對性，新型國防觀才能在大學生頭腦中根深蒂固。比如可在教學中加入當今的軍事實事問題，讓學生在軍事課上及時了解軍事動態，使教學內容和學生關注的焦點有機結合，把握學生的思想，有效地提高他們學習軍事課的熱情。

四、改進教學方法是優化軍事課教學質量的重要環節

在安排教學內容時，要符合學生的接受能力，在教學中要能使先學的知識為后學的知識奠定基礎，提供條件；后學的知識要有助于促進學生對先學的知識的理解、鞏固和熟練把握。（1）要體現完整性。《大綱》規定的軍事理論章節相對獨立，教員要根據自己的不同特點精心安排教學內容，考慮內容的縱橫聯系，使整個教學內容的安排更加科學、合理、有效。（2）要體現綜合性。建立集軍事知識、國防觀念、科技意識、思維開發于一體的科學教學內容體系，對學生的素質進行充實和拓展。教學形式取決于內容，又反作用于內容：深入學生內心的教學內容，要求要有豐富的形式以及教學方法相配合，創造出一套事半功倍的教學方法。對一些課程內容比如抽象思維多、理論性強的，軍事教師應采用提示和講解為主，教師的主導作用要充分得到發揮，學生只要用較少的時間和精力，就能獲取較多的知識。對課程內容中常識性的知識，要求以學生自學為主，軍事教師適當行輔導進。還可以通過不同渠道，利用媒體的信息優勢，讓學生在最短的時間內獲得所需的更多的知識和信息：網上答疑、建立公告欄以及時回答學生提出的問題。通過多媒體教學，把生動形象、緊張殘酷的戰爭場面呈現于學生面前，讓學生零距離接觸戰爭，通過多種感官刺激獲取信息。另外，還可通過辯論、選修課、軍事電影欣賞、講座等形式，讓學生進行情景創設、協作學習、商討總結、主動探索，讓學生通過自己的心靈去感悟觀點，體會生死存亡和民族盛衰。

五、完善考核體制是優化軍事課教學質量的指標要求

考核作為教學的重要環節，檢查學生對所學知識掌握、運用程度以及教學是否達到教學目的，這個過程只有通過考核來完成。如何完善考核體制呢？我們根據教學的目的和要求，規定了考試的內容、形式，決定采取閉卷考試的方式來提高教學質量，其他單位亦可借鑒：考試內容要求理論知識和實踐能力結合起來，側重理論知識。試卷的形式采取主觀題和客觀題相結合，側重主觀題，并要求主觀題不得低于卷面分值的50%?？荚嚦煽円笃綍r成績和考試成績結合起來，平時成績不低于30%。同時，教師在整個教學過程中切實理解軍事理論課教學質量標準，檢查、對照標準及時改變提高教學質量的措施。落實好質量標準和方案，把教學活動置于管理范圍內和可控之中。建立嚴格的程序控制，按教學發展的前后順序進行控制。教學過程中的質量管理非常重要，它可有力地保證和促進軍事理論課教學過程的質量和優化。

歸根到底，培養、造就現代化建設合格人才，加強國防后備力量建設，全面提高學生素質是高等學校教育教學改革的一項內容，更是國家法律賦予等學校軍事課教學的一項重要任務和戰略決策。因此，我們要從國家安全的高度，國防建設的高度，國家人才培養的高度，認真對待高等學校軍事課教學，促進高等學校軍事課教學的健康發展，不斷地優化軍事課教學質量。

參考文獻：

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[3]蓋濤，曾凡勤，王中東.普通高校軍事課教程[M].吉林科學技術出版社，2007，（8）.

基金項目：論文來自全國教育科學“十一五”規劃2010年度教育部重點課題《高等學校學生軍事訓練和軍事理論教學評價機制研究》的階段性成果

作者簡介：蓋濤（1964-），男，吉林長春人，吉林大學農學部公共教學中心副主任，軍事學教授，研究生學歷，研究方向為學生軍事訓練和軍事理論教學。