淺析中國高職教育的未來發(fā)展趨勢

摘要：中國高職教育已成為高等教育的重要組成部分，然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育中的問題和不足也日益凸顯。因此，許多高職院校進(jìn)行了不斷的探索和改革，現(xiàn)已初見雛形，主要表現(xiàn)在以下六個方面：以市場為導(dǎo)向，教育體制多元化；專業(yè)設(shè)置更加實(shí)用化；高職教育質(zhì)量提速趨勢明顯；教師隊(duì)伍來自企業(yè)一線的趨勢明顯；高職教育國際化程度提高；高職教育職業(yè)化程度提高；高職教育終身化理念得到加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：教育改革；高職院校；發(fā)展新階段；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0201-02

20世紀(jì)80年代初，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放步伐的加快，一批以面向地方，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。高職教育在近十幾年的不斷改革和創(chuàng)新下已經(jīng)初見成效，逐步形成了一種趨勢，一種未來中國高職發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、以市場為導(dǎo)向，教育體制多元化

在金融危機(jī)的影響下，高等職業(yè)教育有很強(qiáng)的抵御風(fēng)險的能力，必須深化改革，推陳出新，增強(qiáng)活力。我認(rèn)為學(xué)校系統(tǒng)模型主要有以下三種模式：一是建立由高等職業(yè)學(xué)校，勞動和工業(yè)部門直接參與，相關(guān)管理部門和機(jī)構(gòu)參與中等職業(yè)學(xué)校委員會；二是改革高等職業(yè)教育的公立學(xué)校系統(tǒng)，通過深化體制改革，以“合作”、“公辦民助”、“項(xiàng)目融資”和其他形式引入私人運(yùn)行機(jī)制；三是深化公立高職院校人事分配制度改革，科學(xué)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置學(xué)校和工作，實(shí)行靈活的管理方式，教師的聘任制度的全面實(shí)施。杭職院明確市長作為學(xué)校聯(lián)系人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的重大問題，這是相關(guān)的管理部門和機(jī)構(gòu)適度參與的高職學(xué)校理事會的表現(xiàn)。杭職院的辦學(xué)定位是立足開發(fā)區(qū)，服務(wù)杭州市；辦學(xué)思路是校企合作，工學(xué)結(jié)合，文化育人；支撐平臺是區(qū)校合作、企校合作、校校合作；辦學(xué)指向是學(xué)生體面就業(yè)，教師幸福生活，這些都是辦學(xué)機(jī)制體制的改革。杭職院的合作企業(yè)每年投入100萬元用于師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校聯(lián)合8家企業(yè)共同開發(fā)服裝制版師崗位證書，推行學(xué)歷、學(xué)力、崗位技能三證書制度，年底給每位教師1萬元補(bǔ)貼，這是科學(xué)設(shè)置學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)與崗位，實(shí)行靈活編制的管理辦法。

二、專業(yè)設(shè)置更加實(shí)用化

上世紀(jì)末以來，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，基本形成了具有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式，政府教育職能部門也逐漸提高對高職教育的管理水平。對于學(xué)校專業(yè)進(jìn)行合理設(shè)置對于促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展來說已經(jīng)是迫在眉睫。杭職院專業(yè)設(shè)置的基本原則是：需要（需方），市場（供方），環(huán)境（現(xiàn)狀），條件（可能），力求專業(yè)設(shè)置從超市量販走向精品專賣，從而設(shè)置了友嘉機(jī)電學(xué)院，新通國際學(xué)院，金都管理學(xué)院，臨江學(xué)院，青年汽車學(xué)院，達(dá)利女裝學(xué)院，信息電子系這七個二級學(xué)院共31個專業(yè)。這些充分體現(xiàn)了杭州職院專業(yè)設(shè)置的實(shí)用化和靈活化。

三、高等教育質(zhì)量提速趨勢明顯

目前形勢下學(xué)校致力于積極鼓勵學(xué)生的多項(xiàng)技能發(fā)展，全面提高適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的知識水平多元化，目的是提高學(xué)生的就業(yè)率，為畢業(yè)生尋找出路；為了更好地培養(yǎng)高職學(xué)生成為外向型、技能型、應(yīng)用型以及創(chuàng)業(yè)同步發(fā)展的復(fù)合人才，學(xué)校要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化教學(xué)改革，適應(yīng)和滿足不同的社會需求的能力。杭州職院的專業(yè)人才培養(yǎng)定位及規(guī)格是：首崗適應(yīng)，多崗遷移，可持續(xù)發(fā)展。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)（服裝制版與工藝）人才培養(yǎng)定位為例，首崗崗位是服裝制版師，相關(guān)崗位是工藝管理員、服裝品質(zhì)管理員、服裝跟單員…等，發(fā)展崗位是服裝設(shè)計(jì)師助理、生產(chǎn)主管等。教學(xué)改革的方向和思路是重構(gòu)課堂、聯(lián)通崗位、雙師共育、校企聯(lián)動。

四、教師隊(duì)伍來自企業(yè)一線的趨勢明顯。

加強(qiáng)和重視教師隊(duì)伍建設(shè)也是提高高職學(xué)生素質(zhì)非常重要的一步。杭州職院與友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)進(jìn)行校企合作，讓集團(tuán)總裁擔(dān)任理事長（企業(yè)方占理事會成員多數(shù)），集團(tuán)派任副院長，派遣11位企業(yè)技術(shù)人員常駐學(xué)校全程參與教學(xué)。與達(dá)利絲綢（中國浙江）有限公司合作，達(dá)利集團(tuán)董事局主席林富華任女裝學(xué)院理事會理事長，企業(yè)派任達(dá)利（中國）副董事長林平任女裝學(xué)院院長。另外還通過校企合作建立了新通國際學(xué)院，金都管理學(xué)院，青年汽車學(xué)院，臨江學(xué)院。

五、高等教育國際化程度提高

加強(qiáng)高職教育國際化的基本要求是抵御金融危機(jī)的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)全球化要求人們應(yīng)該了解其他國家的文化特色，歷史背景，社會現(xiàn)實(shí)，只有這樣才能加強(qiáng)溝通，與國外同行進(jìn)行談判，與他們建立經(jīng)濟(jì)關(guān)系，有效地占領(lǐng)他們的經(jīng)濟(jì)市場。還需要借鑒成功的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)等國際經(jīng)驗(yàn)，可靈活適應(yīng)職業(yè)崗位的變化和科學(xué)技術(shù)的含量所帶來的經(jīng)濟(jì)全球化和滿足勞動力市場的需求。杭州職院借鑒了新加坡的南洋理工學(xué)院的多證書制度而推行了學(xué)歷、學(xué)力、崗位技能三證書制度。

六、高職教育職業(yè)化程度提高

職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。職業(yè)教育是一種專門化教育“類型”，告別“壓縮餅干”，走“類型”道路。高職教育在辦學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)性、針對性、實(shí)踐性和適應(yīng)性，既要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，還要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，如此才能保證學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“不可替代性”。杭州職院對“職業(yè)性”的理解是從四個方面展開的：第一、專業(yè)性，即滿足社會專業(yè)分工的需要，適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。第二、針對性，即根據(jù)特定職業(yè)崗位的需要，一切活動針對特定的職業(yè)崗位或崗位群而進(jìn)行。第三、實(shí)踐性，即注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置以實(shí)際運(yùn)作技藝、技能性崗位為主。第四、適應(yīng)性，即適應(yīng)職業(yè)崗位的不斷變化，適應(yīng)市場的瞬息萬變。

七、高職教育終身化理念得到加強(qiáng)

高等職業(yè)教育，分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育是人的教育，它是一個相對端教育，未能體現(xiàn)終身教育理念。非學(xué)歷教育在高職教育中起著重要的作用，在金融危機(jī)的情況下，人們認(rèn)識到具有先進(jìn)的職業(yè)技能是生活的一種需要，可以為許多白領(lǐng)抵御金融危機(jī)的風(fēng)險。職業(yè)教育，終身教育已成為一種必然，它是提高國民教育體系的組成部分，也是構(gòu)建和諧社會的一部分，創(chuàng)建終身教育的完整統(tǒng)一已成為一個世界性的趨勢。杭州職院建立了繼續(xù)教育學(xué)院，為全國的教師和學(xué)生提供了一個繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的平臺，2012年承擔(dān)了管理骨干執(zhí)行力與被管理能力提升培訓(xùn)班，公共基礎(chǔ)課教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型與能力提升培訓(xùn)班等。

總之，雖然當(dāng)前國內(nèi)高職教育面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也在快速發(fā)展，高等教育改革取得了顯著成績。發(fā)展到目前為止，已初步形成了與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相適應(yīng)的高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)區(qū)域分布的要求，從而促進(jìn)中國工業(yè)化進(jìn)程和區(qū)域統(tǒng)籌的加速發(fā)展。未來高職教育發(fā)展應(yīng)向轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化產(chǎn)學(xué)研合作模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建符合國情的高職教育模式，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力塑造和與社會職業(yè)需求的縱向接軌。

參考文獻(xiàn)：

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