現(xiàn)代敘事學(xué)理論視野下的小說教學(xué)

現(xiàn)代敘事學(xué)注重從盡可能多的方面對小說中的敘事內(nèi)容進行描述，通過不同的角度對小說進行分析和挖掘，從而不斷加深對小說本質(zhì)和內(nèi)涵的了解，使小說能夠得到讀者更加精確地解讀?，F(xiàn)代敘事學(xué)強調(diào)把小說作品的意義同結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，從更加科學(xué)理性的角度對小說進行解讀，這種從整體結(jié)構(gòu)的角度對小說進行分析的方法有助于讀者形成有條理的分析思路，更好地認(rèn)識文學(xué)作品的內(nèi)在規(guī)律。從敘事學(xué)角度對小說作品進行解讀可以從小說的敘述者、小說的敘述角度及小說的敘事時間等方面來進行，這對于高中語文教師突破傳統(tǒng)小說教學(xué)模式，開展全新視角的小說教學(xué)有重要意義。

小說教學(xué)的主要目的是通過閱讀跌宕起伏的故事情節(jié)對小說的內(nèi)涵及所要表達的深刻含義進行解讀。由于高中語文教材中的小說多選自中長篇小說或史書，有限的篇幅決定了高中教材所選取的多是作品片段，其人物性格不能充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的理解困難。針對這種情況，現(xiàn)代敘事學(xué)理論可以大顯身手，并能有效提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

一、從不同角度對小說內(nèi)容進行解讀

與其他文學(xué)形式相比，小說具有人物眾多、劇情較為復(fù)雜、篇幅較長的特點，教師想在有限的教學(xué)時間內(nèi)把一篇小說所涵蓋的所有知識點都講解透徹是難以實現(xiàn)的。因此，教師可以嘗試通過現(xiàn)代敘事學(xué)理論對小說進行分析，使學(xué)生能夠快速理清情節(jié)的發(fā)展線索及人物關(guān)系，從而對小說進行更深層的理解。

從敘述者的角度來說，作者在其作品中多采用第一或第三人稱的敘述者。選擇哪一種類型的敘述者，與作家所要表達的情感以及故事內(nèi)容有密切關(guān)系。因此，如果教師對小說進行分析時能多為學(xué)生提供不同的思考角度，讓學(xué)生在現(xiàn)代敘事學(xué)的理論視野下對小說進行解讀，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中得到新的學(xué)習(xí)體驗。通過現(xiàn)代敘事學(xué)的角度對小說進行分析，可以避免學(xué)生只注重讀小說內(nèi)容，不注重對結(jié)構(gòu)進行分析的情況。

以高中課本中的《林黛玉進賈府》為例，這一節(jié)選內(nèi)容主要講述了林黛玉進入賈府后不同人物的表現(xiàn)，通過語言及心理描寫表現(xiàn)了不同人物的性格特征。由于《紅樓夢》為中國四大古典名著之一，因此公眾對這一文學(xué)作品中的眾多人物早已形成了既定印象，許多高中生在沒有學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對該作品中各個不同人物的性格特點有所了解。面對這種學(xué)習(xí)情況，教師講解《林黛玉進賈府》時應(yīng)將現(xiàn)代敘事學(xué)理論引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生超越對人物的既定印象，從不同的角度對人物進行分析，如將邢夫人苦留林黛玉吃飯的語言作為文章賞析的切入點，通過這種全新角度的詮釋，學(xué)生能夠在小說閱讀的過程中得到新的感受。

二、拓寬學(xué)生的閱讀視角

現(xiàn)代敘事學(xué)理論中的視角理論、時間理論及節(jié)奏理論等為小說教學(xué)提供了多種分析角度，為學(xué)生進行小說的有效閱讀提供了多種可選思路。將現(xiàn)代敘事學(xué)理論中的視角理論與小說教學(xué)相結(jié)合有助于打破傳統(tǒng)的小說教學(xué)模式，提高學(xué)生對小說的解讀能力。同一篇小說通過選取不同的敘事角度，通過對不同人物的語言及心理活動進行分析可以得到不同的解讀感受。

在進行小說教學(xué)時，盡管小說中的時間、地點、人物及故事情節(jié)等內(nèi)容對小說教學(xué)來說是必不可少的，但是如果教師分析時僅局限于這幾部分內(nèi)容就會造成學(xué)生思維的僵化。小說教學(xué)的最終目的是通過學(xué)習(xí)有代表性的小說作品來培養(yǎng)學(xué)生對小說的分析和鑒賞能力，因此，要求教師能夠拓寬學(xué)生對小說的解讀視角，將學(xué)生帶進小說學(xué)習(xí)的整體世界中，而非分析幾篇范文而已?，F(xiàn)代敘事學(xué)的視角理論可以提高學(xué)生對小說的閱讀及鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生形成從不同角度分析文章的能力。

如為了能夠讓學(xué)生對項羽這一歷史人物有深刻的把握和體會，在教學(xué)前，教師可以通過使用多媒體課件等方式為學(xué)生介紹與項羽相關(guān)的其他文學(xué)作品，向?qū)W生介紹《鴻門宴》、《高祖本紀(jì)》等作品使學(xué)生從不同的視角了解項羽這一人物的性格特征，從不同角度對人物進行全面的解析和詮釋。對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，使學(xué)生體會到通過閱讀角度能夠更好地理解小說內(nèi)容，更加深刻地認(rèn)識小說中的主要人物，從而實現(xiàn)現(xiàn)代敘事學(xué)理論與小說教學(xué)的完美結(jié)合。

總之，把現(xiàn)代敘事學(xué)理論引入小說教學(xué)，既有助于更新小說教學(xué)的教學(xué)方式，又可以拓寬學(xué)生的閱讀視野和閱讀思路，使學(xué)生能夠從不同角度進行閱讀和分析，從而對小說進行多維解讀。教師在實際的小說教學(xué)工作中，應(yīng)努力改進小說教學(xué)模式，以現(xiàn)代敘事學(xué)理論的視野引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和感受小說作品的魅力，鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀視角對小說作品進行全方位的賞析。

作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)（226401）