新課標下高中作文教學初探

語文新課程標準規范著高中語文教學。語文教師的教學無論是宏觀還是微觀層面，都要圍繞新課標的要求進行設計，作文教學也不例外。高中作文教學的關鍵是把握新課標理念，弄清語文課程的性質。語文教師要在新課程標準的指導下，樹立整體性的觀念，將作文教學與學生的人格構建、情感態度、價值觀、審美觀及現實生活緊密結合起來，使作文教學活動與學生個體、社會生活充分結合，擺脫矯情、空洞和俗套的弊病，在唯人、唯文、唯情的作文中，讓學生有真情想抒，有真情要抒，有成功體驗，發揮作文在語文教學中的實踐性和綜合性作用。在實踐中，筆者認為新課標理念下的作文教學可從以下幾個方面展開探索。

一、自由作文與統一作文相結合

很多教師都喜歡讓學生按自己的統一要求作文，認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發現學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統性。雖然考試作文有一個統一的要求，但我們必須弄清考試作文與平時作文的區別?？荚囎魑氖菫榱藴y量學生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力。考試作文看結果，平時作文重過程。如果學生根本不想寫、無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學生的寫作自由，倡導自由作文是非常必要的，也是十分有意義的。如果我們聯系近幾年的高考作文命題，不難發現，高考作文都盡可能地給學生更大的選擇自由和寫作空間。

當然，學生作文的自由，不是對學生的作文放任自流，不管不問，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，更多的時候是提供一個寫作的情景或話題。因為既然學生作文是其創作的藝術品，那么就必然允許作品張揚個性，表現自我。實際上，自由作文更受學生歡迎，習作的質量也相對比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發現的問題也更多更真實。

二、充分閱讀、簡單筆記

寫作不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達方式。學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱。當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太高，但選擇什么書來讀，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些就需要教師細致地指導。

一般來說，讀書筆記的內容可歸為這樣幾類：1.詞匯積累。如美不勝收、景色迷人、風景如畫等，如果能摘抄相應的段落或背誦相應的文章則更好。2.事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人物的放在一類。3.名言警句。4.詩歌摘抄。5.常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。比如2007年、2008年所報道的感動中國的人物事跡，2008年的中國奧運、“神七”升天，以及汶川震災、不合格奶粉事件等，這些都是值得我們積累的素材，寫作時適當聯系引用，不僅可以豐富行文，還可以增強作文的新穎性、可讀性。讀書筆記的內容多了，素材也就豐富了，寫作文時就可以快捷有效地運用。

三、采用靈活多樣的作文教學模式

采用靈活多樣的作文教學模式，不拘泥于“教師布置，學生寫”的簡單模式，為學生打開多扇生活之窗，讓學生面對多姿多彩的生活，讓他們在豐富的生活中獲取源源不斷的知識和思想。鼓勵他們與生活碰撞，對生活有獨立的審美情趣。作為關注學生的教師，就應緊扣新課標理念，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣以及審美創造力。結合學生的實際生活，在課堂上給學生機會表達、交流，讓學生在互助學習中充分享受做學習主人的樂趣，也給他們在交流爭鳴中充分的語言表達及思想碰撞的空間。

語文教師還應該增加訓練形式，如每周一次演講，指導學生選自己最喜歡的生活內容，用自己最擅長的表達方式，表達自己最想說的觀點或自己最美好的情感?？傊?，讓學生成為作文課堂的主人，學生就能寫出驚人之語，學生的創作源泉就不會枯竭。教師引導學生走出狹隘的寫作空間，關注學生，激發學生的興趣，學生就會創作出出乎意料的佳作。

四、與經典為伍，掘進作文的深度

生活能解決“寫什么”的問題。與虛情假意、空洞無物相比，真情實感自然是優秀作文的基礎。但并非情感真、感想實的作文就一定能得高分。因為真情實感也有高下之分。有些情感思想真則真矣，或流于低俗，或失于偏激，跟有深度、有品位、有思辨性的真情流露就有天壤之別。我們要求學生表現的真情實感，要能超越平庸，擺脫童稚，要能體現學生十幾年來，在學習生活中積累起來的文化知識、人文情懷，要能展現出學生對生活的關注和思考。

但是，學生生活閱歷的欠缺，往往導致他們對生活的感悟流于膚淺。如何彌補這種缺陷？大量的閱讀為寫作提供了廣闊的空間，可以填補生活的空白，增加人生的經驗，是一種提高學生思想深度的有效途徑。讀過周國平、錢鐘書等人文章的學生肯定會有這樣的感受：讀書能加速人的成熟。而人對生活有了自己獨到的看法，作文也就自然與眾不同了。因此，從這個角度來講，讀書的厚度就是作文的深度。大量的閱讀特別是經典的閱讀帶來的審美體驗和語言積累，可以形成厚積薄發的寫作能力和思想深度。一個讀書多的人不一定是一個會作文的人，但一個會作文的人一定是喜歡讀書的人。

五、注重年級差異性

高一年級的作文教學應該花一點時間讓學生走進自然，走進生活，去選擇自己感興趣的寫作題材。在這個階段，重點培養的是學生的寫作興趣，使之能在作文中或多或少表達出自己想要說的話。重視文體的訓練，要寫中規中矩的作文，記敘文就是記敘文的樣子，議論文就是議論文的樣子。

高二年級的作文教學應側重訓練學生篩選并提煉生活素材的能力，并注重從閱讀中獲得自己獨特的感受，形成富有個性化的生活體驗；關注社會生活，學會理性思考，對社會生活有個人見解。

高三的作文教學可以更接近應試訓練，教會學生挑選合適的表達技巧。因為真實情感并不是寫作文的惟一要求，體現語文素養，并不只是有真情實感，也需要用高超的技巧將其表現出來，以獲得閱讀者對所寫真情實感的高度認同。此外，還要加強審題訓練，挑選合適的材料來行文。高三的作文側重整體提高，這一階段是高中作文教學檢驗成果的時候，應該更重視評講工作。

總之，作文教學的方法是多種多樣的，但終極目標只有一個，那就是盡可能地提高學生的寫作水平，實現《高中語文教學大綱》中的相關目標。教師應鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，并幫助學生養成良好的寫作習慣。

作者單位：江蘇省泰興市第四高級中學橫垛分校（225418）