高考古代詩歌鑒賞的復習策略

在高考古代詩歌鑒賞復習中，教師通常會采用“老師教，學生練”的近乎于“滿堂灌”的單一教學模式，結果往往是收效甚微。教師講得多，既費時又費力，學生聽課也沒有熱情，并且，古代詩歌年代久遠，課堂上甚至會出現部分學生昏昏欲睡的現象，遠遠達不到應有的教學效果。因此，作為語文教師，很有必要對此進行改革，把課堂真正還給學生，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識生成的過程，成為課堂的主人，從而激發出濃厚的學習興趣，進而提高復習備考效率。

一、課前——做好準備工作

教師方面，一是精心挑選并出好題目。根據考點，從近幾年高考真題和名校的模擬題中精心挑選40道題，詩歌的形象、詩歌的語言、詩歌的表達技巧和詩歌的思想感情各10道，制成4張試卷，提前發給學生預習。二是把班級學生分成若干個小組，并選出小組長。在分組時，各小組的成員按照學習程度進行搭配，使各小組學習水平相當，學生之間能夠互相學習，互相幫助，共同提高。

學生方面，一是早自習時間讀一篇詩歌鑒賞類的文章。在開學初，建議學生購買一本詩歌鑒賞類的書籍，并制訂好計劃，每天早上朗讀一篇詩歌鑒賞性質的文章。學生通過朗讀，可以了解一首詩歌的含義，還可為寫作儲備素材。二是對課本進行梳理、歸類。縱觀近幾年的高考試題，可以清楚地看到，試題與課本（包括選修課本）的聯系是非常緊密的。以江西考卷為例，2011年高考古代詩歌試題第二小題，要求指出“人乞祭余驕妾婦”用典的出處，答案是《齊人有一妻一妾》，來自于選修教材《先秦諸子選讀》。又如2012年高考古代詩歌試題第二小題，詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來，要求比較兩者的異同，題中提到的《虞美人》一詞也是課本中的。并且，在選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中這種類型的題目多達12處。可以說，高考試題與課本的聯系是越來越密切了。因此，讓學生掌握課本中的詩歌，對詩歌進行分類整理是做到了回歸教材，以“本”為本。

二、課上——精心組織實施

在課堂上，教學可以分為兩個階段進行：

第一階段，在每節課的前十分鐘，安排一名學生講解早自習所讀的詩歌鑒賞內容。教師要特別強調不能照搬書本，要求學生通過自己的理解把詩歌的主要內容講出來，教師對學生所講內容進行簡要的點評，以鼓勵為主。通過講解，學生本人對所講詩歌會產生非常深刻的理解，同時其他學生也會有所積累。教師的表揚可以激勵后面的學生講得更好，這其實也可以促使每個學生認真思考，無形中提升學生的詩歌鑒賞能力。

第二階段，學生分組討論，合作學習。從第一張試卷（詩歌的形象）開始，以此類推，一直到完成全部四張試卷。先把各小題分配到各個小組，一個小組一道題，重點討論詩歌的主要意思和解題思路，討論結束后由每個小組選出一位代表上講臺講解。分配好任務后，各小組學生在組長的帶領下開始討論。大約十分鐘后，按小組順序講解。這時教師再明確小組代表講解的流程：一是帶領全班學生把所講詩歌朗讀兩遍；二是逐句分析詩歌內容，把詩歌的大意講出來，側重自己個性化的理解；三是分析題目，把審題的過程講出來，同時注意答題規范。一堂課結束后，對由其他小組成員評出的本次講課的“最佳小老師”予以表揚，營造出各小組爭先恐后創造佳績的良好競爭氛圍。

組織這樣的課堂教學，能極大地激發學生對古代詩歌的興趣，他們在聽取其他學生的逐句分析講解后，逐漸消除了對詩歌的恐懼感，慢慢產生了興趣。同時從學生的視角來講解怎樣審題、答題，注意答題的要點、規范性等，容易引起其他學生的共鳴，尤其是有的小組講解特別精彩，引起陣陣掌聲。當然，語文教師也能從中獲益，可以及時了解學生學習的實際狀況，以便改進日后的教學，做到教學相長，師生共同提高。

三、課后——努力學以致用

每節課后教師布置兩項課后作業：

一是任選兩篇詩歌（沒有做過的）寫一段不少于200字的賞析性文字，要求寫出詩歌的大意，詩歌所使用的表達技巧，表現出來的思想感情等，同時要做到語句通順，重點突出。寫賞析性文字，不僅可以讓學生更進一步地理解詩歌，也是練筆的一種有效手段，有利于提高學生的語言表達能力。

二是各小組對古代詩歌鑒賞的四大塊內容（形象、語言、技巧、感情）各命制一道試題，形式與高考試題一樣，在后面的課堂教學中安排時間展示、練習。由學生來命題，可以讓他們更好地把握高考考點，領會命題人的意圖，培養審題、解題能力，從題海中解放出來，舉一反三，學以致用，起到事半功倍的效果。要命好一道題目，必須要清楚題目考查的目的、做題的方法、解題的思路，可以說，學生命好一道題目的效果遠遠勝過做對一道題。此外，學生命制題目一方面提高了學習的積極性，另一方面經過了一個思考、篩選、歸納、總結的過程，這一過程正是學生復習的過程，效果遠遠超過了教師枯燥的講解。同時也可以增強學生解題的信心。通過學生自己的命題來考查對知識點的掌握情況，心理上消除了畏難情緒，從而能夠更加自信地解題。

當然，語文教師帶領學生復習古代詩歌單元的時候，可以先用一兩節課簡單梳理古代詩歌的主要知識點，這樣可以使學生更容易進入復習備考狀態。

經過將近兩年的實踐，古代詩歌復習課的課堂效率有了較大的提高，學生成績也得到了提升。筆者所在學校每次月考都采用網上閱卷的形式，每次閱卷后，學校都會統計出各班語文試卷各小題的得分情況，這樣可以直觀地了解學生每道題的做題情況。通過比較，筆者發現自己所任教班級的學生古代詩歌鑒賞題得分比其他班級好，平均分拉開了一定的距離，尤其是高考，所任教班級的高考語文成績名列前茅。

總之，高考古代詩歌鑒賞復習采用以上步驟和策略，對很多教師來說是一個新的嘗試，需要做好諸多方面的準備并適時調整，靈活安排。改革需要付出更多的努力，“窮則變，變則通”，只要我們敢于嘗試，善于總結，及時調整，就一定能克服困難，在語文教學改革的道路上越走越寬，越走越穩。

作者單位：江西省南康中學（341400）