潛伏學(xué)習(xí)理論在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

美國心理學(xué)家托爾曼1930年進(jìn)行了一項經(jīng)典的實驗研究。在實驗中，白鼠被分為三組，訓(xùn)練它們走一個復(fù)雜的迷津，甲組不給食物（無食物獎勵組）；乙組每天給食物（有食物獎勵組）；丙組則開頭十天不給食物，第十一天才給食物（中途食物獎勵組）；觀察它們的行為（學(xué)習(xí)情況），繪出了學(xué)習(xí)曲線圖。結(jié)果表明：乙組逐日減少錯誤較甲組要快得多；而乙組與丙組相比，從第十一天開始，丙組錯誤率急劇下降，最終與乙組成績相似，甚至優(yōu)于乙組。

如何解釋這種現(xiàn)象呢？開始時小白鼠在迷津內(nèi)“溜達(dá)”、“玩”，在“玩”的過程中，邊玩邊學(xué)，產(chǎn)生出一定的學(xué)習(xí)結(jié)果，但沒有表現(xiàn)在外部行為上，因此，作為實驗者，我們觀察不到。當(dāng)在第十一天一旦給了食物，動物獲得急切需要的目的物，更加強(qiáng)了對迷津的認(rèn)知，把前十天積累的學(xué)習(xí)結(jié)果爆發(fā)性地表現(xiàn)出來，因此錯誤率突然急劇減少，甚至優(yōu)于乙組。因此，托爾曼提出他的內(nèi)部強(qiáng)化說，他稱為“潛伏學(xué)習(xí)”。

一、潛伏學(xué)習(xí)理論的可行性

1.弗洛伊德的潛意識學(xué)說的驗證

弗洛伊德認(rèn)為人在感知世界和體驗生活的多數(shù)時候是無意識的，但并不等于人類沒有體驗和記憶，而是被“無意”儲存在記憶的某個角落，在后來的某種情境下經(jīng)潛意識的喚醒就進(jìn)入意識層面被人明確感知到了。

2.班杜拉的替代學(xué)習(xí)說的驗證

班杜拉的替代學(xué)習(xí)理論又被稱為無嘗試學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)等，指反應(yīng)不是通過自己的直接行為訓(xùn)練所習(xí)得，而是通過觀察榜樣的行為過程得到的。

3.生活現(xiàn)象的驗證

新生兒的學(xué)習(xí)能力為什么那么強(qiáng)，尤其是在動作和語言的學(xué)習(xí)方面？嬰兒的學(xué)習(xí)不是天生而是潛伏的，是和父母、家庭、社會施與的影響分不開的。印度狼孩只能會狼的語言和動作也是這個道理。

二、潛伏學(xué)習(xí)理論的必要性

潛伏學(xué)習(xí)理論對高中語文教學(xué)有一定的啟發(fā)性，尤其是在語文教學(xué)弊端叢生的今天。

1.以應(yīng)試教育為主

高中教育長期以來存在的問題積重難返，要真正達(dá)到新課標(biāo)要求還長路漫漫。“高考大于天”，“凡是高考考的，我們都教；凡是高考不考的，我們都不教”，依然是很多高三教師的指導(dǎo)思想。

2.重工具性輕人文性

高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)，光字音、字形、成語、病句這幾塊就有老師講兩個月，以后還要不斷重復(fù)鞏固。即使是散文和小說鑒賞也嚴(yán)格按主題、結(jié)構(gòu)、手法、效果、探究等考綱要求來一一訓(xùn)練，最后往往對作品的思想內(nèi)涵和人文魅力要么語焉不詳要么置之不理。

3.教學(xué)方式單一

新課標(biāo)剛出臺時確如“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，一時間各種活潑靈動的教學(xué)策略、教學(xué)手段層出不窮。可是好景不長，因為耗神費力且容易流于形式。整體而言，教師唱主角依然是今天高中語文課堂的主流。

4.漠視學(xué)生的興趣追求和接受特點

現(xiàn)在的高中生生性活潑、愛好廣泛、個性鮮明，他們很難像過去的高中生那樣被教師摁在教室里夜以繼日學(xué)習(xí)不輟。尤其是現(xiàn)在，學(xué)生逆反心理極強(qiáng)，直接而單調(diào)的知識灌輸和機(jī)械訓(xùn)練不僅讓他們厭惡學(xué)習(xí)，還會和教師“對著干”。

三、潛伏學(xué)習(xí)理論在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.經(jīng)常性的影視欣賞

電影本身就是藝術(shù)，其劇本是文學(xué)體裁之一。電視及網(wǎng)絡(luò)視頻里有大量教育類內(nèi)容，如百家講壇、新聞周刊、道德觀察、共同關(guān)注等等，都可以成為極有影響的語文教學(xué)內(nèi)容。

2.閱讀文學(xué)經(jīng)典

引導(dǎo)學(xué)生多讀書是多數(shù)高中語文教師都會做的，但應(yīng)注意的是不一定要逼著學(xué)生寫讀書筆記，因為這樣很多學(xué)生會視讀書為畏途反而不讀了。其實，不求甚解式的自由閱讀學(xué)生照樣會獲得獨特的感悟。

3.開展語文活動

形式多樣、生動活潑的語文活動如演講、課本劇、辯論、編短信、成語接龍、新聞播報、搜集家人的故事等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐

學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動、打工兼職、社會調(diào)查、游山玩水等社會活動，既可以豐富社會體驗，了解人情世故、風(fēng)土人情，又可以讓學(xué)生有意識地運用語言，訓(xùn)練口才，學(xué)會交流，還可以為學(xué)生理解文學(xué)作品內(nèi)涵提供感性認(rèn)識，為作文積累獨到的素材。

5.注重開展研究性學(xué)習(xí)

新課程研究性學(xué)習(xí)的提出為學(xué)生活躍思維、鍛煉創(chuàng)造力提供了良機(jī)。語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不一定局限于語文方面，只要學(xué)生感興趣的，能訓(xùn)練學(xué)生思維能力的皆可。平常我們會直接告訴學(xué)生如何去思考去合作，其實這是一個誤區(qū)，只有在親身經(jīng)歷的活動中習(xí)得的思維方法，學(xué)生才會在實踐中加以運用。

風(fēng)物長宜放眼量，語文學(xué)習(xí)無處不在。如果把學(xué)生的高考語文成績比作一朵美麗的鮮花，那么這朵鮮花必須扎根在潛伏學(xué)習(xí)這樣肥沃的土壤里。

作者單位：江蘇省宿遷市青華中學(xué)（223800）