基于網絡主題探究的教學方式在中職語文活動課中的運用

如今教師所面對的學生，是伴隨網絡長大的一代，隨著網絡技術的發展與普及，網絡教學和多媒體教學，也步入了校園，它們以其獨特的優勢、作用，對傳統教學產生有力的沖擊。而作為一個從事職業教育的教師，必須研究如何在網絡提供的廣闊而自由的學習環境下，利用豐富的教育資源，多維的教學時空，改變傳統的教學方式，對學生進行知識的傳授。

一、基于網絡主題探究的語文活動課教學模式

1. 教學設計的原則

明確性原則。在課題設計中，我們較多地采用主題式課程形式。主題的設定要具體明確，有利于學生寓學于玩。如在學生學習了詩歌體裁后，結合聲樂知識，開展主題為“歌詞與語文的聯系”活動課，要求學生利用網絡資源和聲樂教材，尋找歌詞與古詩詞的聯系，歌詞中的修辭手法的運用等。

互動性原則。活動課的教學提倡師生互動，生生互動。因此教師要注重提供一個平臺供學生交流，如建立Q群，建立博客或個人網站等，密切學生之間的交流互動，使小組中每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在Q群中一起討論，新型的合作方式能激發他們的學習興趣，交流的及時和多向性，使他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現知識、情感與技能教學目標的均衡達成。

2. 教學實施的過程

活動課中，教師的導入十分重要，教師要在這個環節對學習內容、目標要求、組織方式、時間分配等作出安排，并通過導入課使學生明確學習目標和內容，以保證整個活動順利進行。

在活動課的開展中，教師要從思路、活動空間和時間上向學生提供必要的條件，以實現學生的自主選擇、自主安排、自己組織活動的目的，同時還要求教師為學生提供順暢的網絡環境，并指導學生學會使用相關軟件，同時也要不拘泥于課堂和機房中，提供更廣闊的社會環境以激發學生的思維，如開辦講座、參觀展覽、舉辦比賽、改編兒童劇等方式。

在成果展示與交流的階段，運用網絡的方式（如在博客上發表看法，每個同學還可以跟帖回復評價）展示每一個學生的觀點，這就打破了以往每個小組一個代表發言的局限，做到“百花齊放”，有利于思想火花的迸濺。在評價方面，采用績效評估的方式，學生個人或小組針對某一主題，獨立完成任務，并以成果（如電子作品、解決方案、研究報告等）方式展示績效。績效評估可包括：學生作業的觀察、展現、陳述、訪問，學生生成的計劃、拍攝的視頻等。在績效評估中，學生能更好地展現自己廣泛的才能。

二、基于網絡主題探究的教學方式在語文活動課中應用案例

“我的職業夢想”主題演講活動課

開題篇

學前教育專業大部分女生對自己的人生觀、價值觀都存在許多不確定的地方，對自己的就業與今后的發展都抱有“隨波逐流”的想法，甚至有一小部分的女生還帶有“干得好不如嫁得好”、“學得好不如嫁得好”的觀點。因此，幫助學生樹立正確的女性觀十分有必要。同時《閱讀和寫作》教材第四冊中以小說、戲劇體裁為主，其中有許多的女性形象，如《祝福》中的祥林嫂、《翠翠》中的翠翠、《項鏈》中的馬蒂爾德等等，這些人物形象都具有典型意義，通過分析她們的性格與經歷，可以為學前教育專業女生的女性觀的形成起到正面的促進作用。

過程篇

活動流程：課前準備——導入——提出任務——找找我的職業夢想——寫寫我的職業夢想——說說我的職業夢想（展示成果）。

（一）課前準備。學生成立學習小組，開設微博，便于積累寫作素材，建立班級Q群，提供討論的平臺；教師設計學習網站，為學生自主探究學習提供指導和保證，聯系開展活動課的網絡課室，開放教師個人博客。

（二）導入。通過我校領導邀請2000年度亞洲小姐李華小姐做關于職場女性講座。講座讓學生感受職業女性魅力，對自己的職業夢想充滿期待。

（三）提出任務。展示學習網站，要求學生以小組為單位分三個階段完成任務：找找我的職業夢想；寫寫我的職業夢想；說說我的職業夢想。教師將知識點相應分解到每一個階段：任務一有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀；任務二要求學生掌握素材使用技巧；任務三使學生掌握演講技巧。

（四）找找我的職業夢想——搜集資料，形成觀點。在這環節中要求學生根據教師提供的網絡資源分別從文學和社會生活中尋找女性價值，在電子閱覽室指導學生借助學習網站學習，通過Q群發表意見。教師設計的學習網站上有明晰的活動流程和豐富的與本主題相關的資源，對學生學習提供有力支持。而Q群這一開性平臺，使那些害羞內向的學生也能暢所欲言，打破了以前只在小組中找代表發言的片面性，同時也促使每一個學生都參與活動。

二年級的學生開學不久就會迎來了為期一個月的實習，以往由于離開課堂的緣故，實習僅僅跟她們的教學法有關，語文課堂學習只能暫停。其實學生在實習中有許多的體會和感悟，這些都是寫作的思想火花，轉瞬即逝，如果能讓學生及時記錄下來，星星之火可以燎原。因此，教師布置好作業，要求學生在實習中尋找體現自我價值的點滴，以小組為單位，通過發微博的形式記錄下來。這樣，學生可以隨時記錄自己的點滴體會，以文字的方式呈現，其實是一次很好的短文寫作練習，同時也是一次很好的素材積累機會。而教師也能通過在微博即時摘抄下來，為下一步指導寫作積累文本資料。

（五）寫寫我的職業夢想。

1. 學習選用素材

教師展示學生在Q群上、微博中的精彩語句、典型事例，然后指導學生如何將素材用于創作中。學生以小組為單位，討論、撰寫演講稿，并發表在教師博客上，教師下發評價表，學生根據評價表，對其他小組的演講稿進行回帖評價并填寫評價表。

教師利用Q群和博客，可以保留學生實習積累下的寫作素材，激發學生的寫作靈感，同時也讓學生意識到素材積累的重要性。尤其教師博客是一個良好的交互平臺。每一個小組都能看到其他小組的演講稿并點評，同時也能及時了解別人對自己組的評價。這個方式打破了傳統寫作課課堂的局限性，使寫作課可以看到每一組的作文，也使評價不在拘泥于只評價某一學生的佳作。

2. 寫成文。教師指導小組演講稿的修訂。

3. 設計演講。各學習小組設計演講各項工作（演講人選的選定、體態語設計、演講服裝設計等），教師進行指導。同時小組合作的方式能使各小組成員發揮自己的優勢。

（六）說說我的職業夢想——成果展示與評價。進行演講比賽，師生共同完成評價表。通過比賽，檢驗學習成果，通過評價，總結本次活動。

責任編輯 邱麗