思想品德課體驗式學習方法談

學生品德的形成和社會性發展要從他們對生活的認識、體驗和感悟開始。體驗學習是人們最基本的學習方式之一，它不僅對學生的道德感知有幫助，而且在發展學生的道德價值觀、情感、意志以及形成良好的行為習慣方面都有著獨特的作用。

實際體驗

實際體驗是體驗式學習中最實在、最有效的學習行為，它可讓學生獲得最深刻的學習體驗。如“為集體添光彩”這一節的教學，我實施的就是體驗式學習活動。此活動可分為五個方面。（1）展一展、說一說。引導學生回顧并說一說這幾年個人和班級所取得的榮譽及獲獎的情況，使學生關心班集體所取得的榮譽，引發學生對個人表現與集體榮譽之間關系的認識，進而讓他們認識到，每個人的表現都會影響到整個集體，使他們愿意通過自己的努力為集體爭得榮譽。（2）想一想、談一談。引發學生思考如何為集體增添光彩，使學生認識到必須大家主動進取、團結一致、互助合作、互幫互學。（3）評一評、議一議。本活動安排了兩個小品，取材來源于學生的生活。第一個小品是學生學會團結合作、互相支持，取得了文明班稱號。第二個小品是學生用不正當的行為去爭取文明班稱號，結果不但不能為集體增添光彩，反而影響了班集體的形象。觀看小品后，引導學生評一評，議一議，查一查，找一找。（4）做一做。通過拔河游戲進行自我體驗，親身探究。在活動中體驗合力一致的作用，并愿意以自身行動努力為集體增添光彩。（5）寫一寫。先在小組內交流為集體增添光彩的想法，然后把想法寫成個人計劃。

情感體驗

教學《爸爸、媽媽撫育我》這一課時，我設計了這樣的體驗活動：讓學生走進生活，進行收集、觀察和記錄，開放心靈廣播站，講述父母關愛自己的故事，深刻體會父母的艱辛；通過心靈小舞臺，學生演繹父母的故事；用心靈望遠鏡觀看父母的一天；走進心靈拍攝室看錄像，使學生在展示自己才華的同時，再次體驗到為人父母的艱辛；再打開心靈之窗與父母說說心里話，在心靈點唱室為父母點一首歌。我還設計了護苗活動，要求學生每人（或小組）在家（或學校）種植一棵小樹苗（花），看看從開始種植到成活是否容易。活動結果的調查顯示，62人中只有17人護理的小樹苗（花）能成活。通過這樣的實踐活動，學生體驗到保護一棵小樹苗（花）是那么辛苦，那么不容易，從而感悟，撫養一個咿呀學語的嬰兒長大成才又談何容易。學生深深感受到父母為自己成長所付出的辛勞、寄予的關愛，從而自然而然地產生一種情感：理解父母，孝敬父母。

模擬體驗

雖然同學們都見過殘疾人，但平時接觸不多，對他們也不一定有很多的了解。在教《走近殘疾人》一課時，我讓學生模擬殘疾人，體驗一下殘疾人的生活，嘗試“單手穿衣”“蒙眼走路”等，并要求每一個同學都參與。這一別開生面的嘗試活動，確實讓學生忙亂了好一陣子，活動結果也令人出乎意料。有一個同學整整花了六分鐘才把衣服穿好，蒙眼走路又出現了好多危險鏡頭。經過這樣的活動，同學們都對殘疾人產生極大的同情，但更多的是產生敬佩之情，這就增強了學生對弱勢人群的尊重與友愛。

合作體驗

每個學生都生活在集體之中，在集體中有許多事情需要大家合作才能完成。教學《讓我們學會合作》這一課時，我設計了一個游戲，先把學生分成幾個小組，每個小組分一個大瓶，瓶口很窄，瓶子里有幾個小球。我要求小組內每個同學都要拉起一個小球（每次只能拉起一個小球），且要在規定的時間里合作完成。同學們興致很高，紛紛行動。第一次的結果卻是這樣：有的小組能在規定的時間里把小球順利地拉上來；有的小組弄翻了瓶子，球卻出不來；有的小組甚至把繩子也弄斷了，同學們你責怪我，我責怪你，教室里一片嘩然。此時，我及時引導學生討論、交流，找一找剛才活動過程中合作成功與失敗的原因。學生你一言我一語，很快就找出了原因。我再組織學生進行第二次活動，學生吸取了第一次的教訓，每組都較順利地把小球拉出來，盡管小組所花的時間長短不一，但通過這個體驗活動，讓學生深深地感受到：只有合作才能超過個人力量的認知，才能給大家帶來愉快的體驗，才能戰勝困難獲得成功。這樣一來，就達到了這一節的預期目標。

責任編輯 魏文琦