略論數學課堂激趣法

數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。因此，激發培養學生學習的興趣應是提高數學教學質量的前提。

一、注重“教學方式”，啟迪學生的智慧

教師采用哪種教學方法要根據教材內容和學生的實際，要看是否有利于培養學生學習的興趣，是否有利于學生對知識的理解，是否有利于學生思維能力的提高。根據不同學習階段，不同課型采用靈活多變的教學方法是培養和發展學生學習興趣的有力手段。

1. 啟發式探討

例如在《一元二次方程》一章中學習用配方法解一元二次方程時，更適合自主個人探討，教師要精心設計，環環相扣，激發學生學習數學的興趣，以提高學生學習的積極性，培養學生學習的獨立性。教師可事先設計好問題再由每一個學生去進行自主學習，達到先行獨立思考，個人探究的目的。問題可以這樣設計：①什么是配方法？如何描述？②配方法的關鍵一步是什么？③配方法的一般步驟是什么？④通過配方之后，實際上是用什么方法進行解一元二次方程？你會嗎？⑤比較當二次項系數為1和不為1時，配方步驟有何不同？有何聯系？

這時教師應及時引導學生主動去尋找解決問題的有效方法。就這樣，環環相扣的問題情境“帶著學生走向知識”，而且讓學生去發現更多的問題，避免了以往“帶著知識走向學生”的局面。

2. 小組合作式探討

新課標特別強調“重視學生啟發式、探討式教學”，而小組合作則是體現這一要求的很好形式。當然，這里所指的合作不是為了追求表面形式的合作，而是追求真正意義上的交流，讓學生的探討不是表象上的轟轟烈烈，而是學生思維的碰撞。因此，教師在編小組時要注意好、中、差的搭配，學生小組（小組中已事先安排了小組長、記錄員、發言員、紀律維持員）只要以合作學習為主，共同探尋研討，交流合作，歸納小結解決問題的方法，寫好小組合作報告。并對組長就如何組織小組發言進行培訓，讓每次討論做到小組人人參與。教師對小組表現進行及時評價，激發他們竟爭的心理，激發學習興趣，促進思維發展。如《概率》、《旗桿高度的測量》、《特殊四邊形的性質》、《抽樣調查》等很多很多的數學內容都適合小組合作式探討。

二、注重“語言魅力”，吸引學生的注意

首先，教師語言要幽默。美國保羅·韋地博士曾向九萬多名學生進行了調查，從中得出一個結論：學生最喜歡具有幽默感的老師。這些都充分地說明幽默在課堂教學中的重要性，它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，往往會收到意想不到的效果。例如學生在有理數的混合運算中，經常出錯，如對于“-3-5”，部分學生的答案是-2，于是我問：“你借別人3元又借5元，結果你只還2元，你真聰明呀。”學生在大笑中就記住了這一知識。教師幽默的語言，遠遠勝過正面批評，讓學生在輕松的氛圍中接受教育。

其次，教師語言要有激情。激情也是數學的魅力，對缺少激情的數學課堂，學生缺乏興趣，聽著不過癮，注意力容易分散，課堂實效不高。教師的激情能感染學生，讓學生沉浸在知識的海洋。教師語言聲調應隨著內容而變化，有時是低沉抑郁的；有時是激情高昂的；有時是平靜如水的……有時急促，有時平緩，讓學生的思維始終處于活躍狀態。此外，教師的表情、肢體語言要能表情達意，傳情傳神，這樣，學生的注意力就會始終集中在課堂。

三、注重“數學之美”，拓寬學生的眼界

數學之美無處不在，尤其是在日常生活中隨處可見，但很多學生見到這些美都沒有想到是數學起的作用，那么教師就要經常在課堂上給予指引，誘發學生對數學的感嘆與興趣。如體育館的頂梁是三角架型，這樣做既美觀又穩固，黃金分割比也被譽“人間最巧的比例”。如電影畫面的主題大多放在畫面的0.168處，給人以舒適的美感。弦樂器的聲碼放在琴弦的0.168處會使聲音更甜美。數字的美就更神奇了，如“1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111，…， 123456789×9+10=1111111111”。 數學還有統一之美、重要之美、對稱之美、奇異之美等。教師在教學過程中，要不斷地向學生宣傳數學之美，用生動的語言，仔細地分析，深入地挖掘數學美的應用，讓學生感受到數學的美，進而喜歡數學，從而激發學生對數學產生美的欣賞和創造美的數學，增強他們對數學的情感。把枯燥乏味的數學變成其樂無窮的數學，學生才會對學習數學保持持久的興趣。

責任編輯 羅峰