有備而戰，提高課堂教學效率

一、鉆透教材，把握重難點

教材的內容既是要求學生掌握的知識，同時也是教師要傳授的知識，一節課，或一單元，要求學生掌握什么知識，知識的重點是什么，難點是什么，教師應該有深刻的了解。同時，所學知識與哪些舊知識有聯系，有什么聯系，采用什么方法把舊知轉化為新知，教師在設計復習的時候就應該考慮到了。并且，復習練習也應該從這方面著手，復習促遷移。要使學生掌握好所學的知識，教師要幫助學生解決學習上的疑難，就是要分析了知識的重點和難點的同時，要想辦法把難點一步一步地化簡，平緩了困難的坡度，逐步深入。重點的地方多講多練，有所側重，引起學生的注意，并可設計一些問題讓學生討論，讓學生在上課的時候大膽質疑問難，這樣還可以使學生感到自己 是學習的主人，自覺地學習，提高了學生的學習興趣。

二、結合學法，確定教法

教師如何實施教學，首先要考慮的是學生學習這個知識會是怎樣想的，當學生遇到困惑時，老師用什么方法引導學生正確找出解決問題的方法，以學生的學習方法來確定教師的教法，以學定教。有時候一個看似簡單的問題，老師總認為給學生講得很明白、很透徹，學生還是出錯， 就是因為老師沒有抓住學生出錯的原因，也就是沒有了解學生是怎樣想的，了解學生的想法錯誤的地方，才能對癥下藥，才能幫助學生找出問題所在，找出解決的辦法。

三、抓住重難點，有效練習

練習分為課前復習練習、上課時的反饋練習、鞏固練習 、發展練習，有目的地練習才能有效果，既要熟能生巧，但也不要泛濫成災。設計練習有原則：目的性強，有的放矢；全面系統，有層次性； 聯系生活，趣味性強；重視質量，減少數量。

四、利用教具，提高學習效果

教具和圖形是直觀知識，學生容易掌握的就是直觀知識，把感性知識轉化為直觀的知識，學生就容易掌握。例如，在教學應用題時，畫出線段圖來，通過圖形理解，清楚地知道已知條件和所求問題是什么，它們有什么關系，學生就容易解答了。再如，在講授幾何圖形時，更加要求我們采用一些幾何圖形教具，使學生首先感知它的特點、名稱等，然后通過書本上的知識去進一步對知識的概括，理解知識。我在教學長方體和正方體時，先讓學生拿著學具實驗，把一個玻璃水槽裝上水，并劃上刻度，然后把一個物體放到水槽里，這時，水槽里的水升高了，為什么會這樣的呢？告訴學生：物體占有一定的空間，升高的那部分水就是這個物體所占的空間，即是它的體積。什么是物體的體積呢？你能說一說嗎？最后由學生總結出體積的概念。接著，我讓學生用擺小正方體的方法去推導出計算體積的方法，整一個上課的過程都是由學生來操作的，在實驗中得到知識的，因此，學生學習的積極性必然就會提高，質量也隨之提高。

五、認真反思，提升經驗

一節課下來，完成的效果怎么樣，成功或失敗，其實在教師心中的有尺度的。一節新課后，成功與否，都有值得借鑒的地方，教師應養成教后反思的習慣，把好的地方和不足之處都記錄下來，并反思好的好在哪；失敗的又在哪，失敗了如何改進。

責任編輯 邱麗