巧用課前三分鐘演講

一、小課堂，大舞臺

課前三分鐘演講，它注重了學生個人感受和體驗的抒發，尊重了學生的主動參與權，更重要的是學生因此而取得的巨大進步。學生開始是無話可說，現在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現在是聲情并茂；開始是不知所措，現在是瀟灑自如。究其原因，主要是平時說話鍛煉少，得到肯定的機會少，久而久之，喪失了“說”的欲望和“說”的能力。記得我班上的王偉杰同學，輪到他演講時，他第一天說沒準備好，第二天又說沒準備好，第三天說準備好了，但又找不著演講稿了。我知道他比較害羞，我鼓勵他能說多少就多少，但他始終不敢上臺。一天，上課前，他走到我身旁，小聲地對我說：“老師，我可不可以講一個謎語？”“當然可以啦！只要你響亮清晰地表達出來，那就是有進步。”對于這樣一個“千呼萬喚始出來”的學生，首先要保護他“說”的欲望，至于他有沒有按照事先安排好的演講主題來演講，那是次要的了。我看到，伴隨著同學們的掌聲走下講臺的王偉杰同學，臉上那一抹微笑是多么地好看。

成語故事、寓言故事、課文改編成話劇、名人軼事、客家文化等等都是學生演講的好素材。演講如寫作，如果給個中心，學生更容易寫出好文章。為此，每個學期初，我都會為學生定好幾個專題，一周一個專題，兩個月一個周期，分組準備搜集資料，展演形式不拘泥于單人，小組展示也可成為學生選擇的一種方式，讓膽小的學生也大膽踏上講臺。這樣，各方面的素材都能積累到一定的程度，學生上臺也有話可說，展現的形式也多種多樣，課堂也真成了小舞臺。

在這樣一個平臺上學生的參與意識強了，師生互動加強了。學生的自主，探究意識被激活了。小小的課前三分鐘，給了學生展示才華的平臺，激發了學生學習語文的熱情，是一劑催化劑，給語文教學帶來了新的活力。

二、小故事，大道理

課前三分鐘，講故事是學生最喜歡選擇的演講形式。一個個短小的故事，寓意深刻，撥動著學生純潔的心靈。

曾記得一個學生講述了一個感人的故事——《生命的跪拜》，一個母牛在屠戶的尖刀下含淚跪拜，屠戶帶著不解剖開了母牛的腹腔，卻發現一個成形的牛犢靜靜地躺在那里。屠戶被震撼，掩埋了母牛和牛犢，從此不再殺生。同學們被震撼了，紛紛發表感言。學生甲說，這篇文章突出了母牛對孩子的愛，在我們的成長中，母親為了我們不惜一切代價，可我們呢，常常視而不見。學生乙說，《生命的跪拜》母牛是替腹中的孩子懇求生命的權利，我深深感覺到了母愛的偉大。不論是人還是動物，都是有感情的，為了自己還沒有出世的孩子含淚跪拜，這種愛感動了屠夫，也感動了我，這讓我想到了我的母親，母親不管多苦多累都把最無私的愛給予我們，我們應該加倍的回報她。學生丙說，這篇文章讓我感受到了母愛是偉大的，雖然母親經常在你的耳邊嘮叨，做錯事就打你，讓我們產生了逆反心理。但是一切都是為了更好的關心我們，請大家不要耿耿于懷，珍惜母愛……那一天，學生們談了很多，言語中透著對母愛的理解和感動。

《上山》講述的是一個盲人登山的故事，這個盲人最大的心愿就是登上一座山峰，體會征服與成功的感覺。一路上，他艱難前行，在荊棘與懸崖遍布的山上努力摸索向前，就要到山頂了。突然聽見有人在高呼，“太美了，山頂的景色太美了！”就誤認為已經到了，在做了短暫的停留之后，盲人下山了。他的師傅告訴他，事實上，這次登頂失敗了，只差一步之遙。“只差一步之遙？！”有同學大聲地喊了出來，“太可惜了？”為什么會失敗呢？有同學說，做事不要半途而費，不要被困難所嚇倒。也有同學這樣說，面對他人的誘惑，我們不要輕易相信，不是有這么一句嗎，“走自己的路，讓別人說去吧！”還有同學這樣說，這個故事告訴了我們不要輕言放棄，我聽過這樣的話，要走100步，走了99步就停止了，也只是走了一半。這個故事讓我受益匪淺。

課前三分鐘精彩紛呈，同學們精心選擇的故事關乎親情、友情、社會萬象。

三、小決定，大改變

在教學中，我發現學生的朗讀水平普遍都不高，喜歡唱讀，讀書時添字漏字，讀不出語氣、讀不出感情。因此，利用一段時間的課前三分鐘演講，練習朗讀。要求班上每天推出兩人在臺前朗讀詩文名篇，內容不限、自由選擇。該活動由語文科代表主持，朗讀過后，必須組織同學們針對朗讀作出評價，適時糾正朗讀中出現的問題，以勵后者。同學們都雙手贊成，尤其是課上特愛朗讀的幾個同學，從他們的笑顏中，我讀出了他們的朗讀激情與熱望。

四、小舉措，大收獲

小演講，大收獲。教學不能只做表面文章，看似熱鬧的課堂未必能讓學生收獲到什么。三分鐘演講在熱鬧的同時更能讓同學收獲到不少東西。學生為演講查資料，找論據，寫稿子，忙個不停，這就說明了語文“三分鐘演講”能讓學生動手動腦，能讓學生增長知識；在演講的過程中更是能鍛煉一個的口才和心理素質；在臺下聽的同學也能在聽講的過程中，收獲到不同的思想，感受到不同的風格，還能增進對演講同學的了解。

“每堂三分鐘演講”，每個學生輪到一次演講差不多需要兩個月的時間，盡管輪到演講的同學事前要作認真的準備，花費一定的時間和精力，但一學期每人只準備兩次，負擔不算很重。而天天有人講，天天聽人講，日久天長，耳濡目染。欣賞與被欣賞，感動與被感動，如春風化雨，潤物無聲。學生的口頭表述能力、寫作能力和思維創新能力都得到提高，對學生走向社會從事各項活動均有很大的好處。再者，每位學生演講完后，學生的掌聲可以激發教師上課的激情和學生聽課的熱情，為上好每節語文課營造良好的氛圍。

責任編輯 邱麗