讓初中學生在快樂中學英語

初中學生天性好奇、好動、好玩、好勝，情感易變。教師就要通過自己的教育教學引導學生，使他們的情感更加深刻、更加穩定。同時，他們學英語的時間不長，一般來說，都充滿了好奇心，興趣也比較高。教師要充分利用這一有利條件，精心組織教學，經常變換教學方法，每上一堂課都給學生一種新鮮感，以不斷提高他們的學習興趣，并變成自覺的行動。教學方法的多樣化讓學生在快樂的氣氛中獲得知識。

一、讓學生快樂地動起來，充分體味學習的樂趣

傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生靜靜地坐在那兒被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的\"容器\"。這是不科學的。這樣學生很容易失去學習的興趣。教師應根據初中學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在初中英語教學中，我們要充分發揮游戲、競賽活動。在教初一同學識記單詞時，我讓學生作了一個找朋友的游戲，課前把單詞卡片、學生活動卡片準備好，上課時把學生分成兩組，一組拿單詞卡，另一組拿圖片卡，然后讓持單詞卡的學生去找持有圖片卡的同學作朋友，（邊唱邊找朋友）。找到朋友后敬個禮、握握手。最后老師宣布獲勝組并加以表揚。

有了活躍的課堂氛圍和輕松的學習環境，學生怎么會不喜歡學習英語、怎么會感到不快樂呢？

二、創設情境，把趣味帶進課堂

語言脫離了情境，就難以表達意義。所以，學生僅僅掌握語言規則和詞匯是遠遠不夠的，只有把它們運用于表述意義的情景中去，才能使語義更加明確。英語課堂上，就是置學生于真實語境中學習真實語言， 堅持用英語組織授課，誘導學生用英語進行思維，教師要以自己自然、形象的表演，靠身體的語言，包括多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調去設計語言環境使學生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與語言實踐活動。

由于學生年齡小，生活經驗貧乏，知識面比較狹窄，因此在教學中必須從感性認識開始，要使教學內容具體化、形象化。因此我充分運用實物、頭飾、圖片、卡片、簡筆畫、幻燈、錄音等手段來創設和渲染情景氣氛，讓學生各個感官都動起來，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達到運用語言的目的。例如在學習七年級Unit6 Do you like bananas？時，我和學生一起搜集了各種食品包裝紙、包裝盒和現成的、方便攜帶的食品，使整個課堂變成了一個五彩繽紛的食品店。先是老師扮演售貨員，讓同學們扮演小顧客購買自己心愛的食品。老師要問：“Do you like hamburgers？”學生要回答：Yes， I do./No， I don’t. etc.使學生身臨其境去感受，去交際。同學們可高興了，他們很快便興奮地投入到游戲中去。不一會兒便學會了這兩個句型。然后又讓同學們分成小組分角色扮演，既練習了句型，又掌握了單詞。課堂氣氛非?；钴S，他們已經是“學在其中”“樂在其中”“用在其中”了?？梢姡榫皠撛O得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結合，效果就出來了。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語。

三、啟發學生的想象力和創造性思維

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言講故事等不同形式激發學生的豐富的想象力。比如教學animals，可從網上下載些動物的聲音，或者讓學生來扮演動作，讓學生發揮想象力。

四、激勵評價，樹立信心

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。對學生進行評價時，不能輕描淡寫，在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：OK / Good / Well done / Perfect！當學生有了精彩的表演，我們也可以說：“Great！Boys and girls，Clap your hands！”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”“It doesn’t matter. I think you’ll be much better next time.”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，從而激發其學習動力，保持他們學習的興趣，充分感受英語學習的快樂。

責任編輯 潘孟良