課堂是多媒體技術(shù)與口語訓(xùn)練相結(jié)合的主戰(zhàn)場

英語口語訓(xùn)練應(yīng)遵循階段側(cè)重，循序漸進(jìn)的原則。從要求上看，初級階段注重表達(dá)的精確性、允許有準(zhǔn)備和模仿性，中高階段逐步向模糊性、無準(zhǔn)備性和創(chuàng)造性過渡。因此我們在設(shè)計教案時必須以課堂為主戰(zhàn)場，以課外活動為載體來訓(xùn)練學(xué)生的口語。

1. 多媒體技術(shù)讓課文導(dǎo)入變得更加生動

課文導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是課文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。因此，教師在上導(dǎo)入課時，應(yīng)千方百計激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以提高課堂教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入要注意趣味性，針對性，新穎性；導(dǎo)入的方法可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法，背景知識導(dǎo)入法，視聽導(dǎo)入法，時事導(dǎo)入法，以及談話誘導(dǎo)法等。例如，中等職業(yè)學(xué)校英語教材上冊Unit 6（廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會組編，2007）中， 主題是關(guān)于 earthquake與 tsunami的對話，我通過多媒體平臺，結(jié)合了2004年東南亞海嘯和2008汶川地震等有關(guān)的新聞內(nèi)容進(jìn)行課文導(dǎo)入教學(xué)，利用視頻、圖片相結(jié)合等多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)情境，學(xué)生一下子就明白了地震與海嘯的區(qū)別，對本單元所學(xué)內(nèi)容有了一個直觀的認(rèn)識。還有，在學(xué)習(xí)第十七課“Spring Festival and Christmas” （廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會組編，2007）時，我先通過播放英語歌曲“Jingle Bells”，用學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式開頭，通過英語歌曲創(chuàng)設(shè)英語課的氛圍， 使學(xué)生在活動中放松心情，緩解緊張的氛圍。

在高一年級，這種形式的教學(xué)方式有助于從上課一開始就形成一種英語氛圍。我們還可以通過“每日英語——Free talks”這種活動形式進(jìn)行導(dǎo)入，采用自由講的形式讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生可以任何的形式進(jìn)行演練：可以是一個人的講述，可以是兩個人的對話，更可以是多人的小品表演，如暢談自己的親身經(jīng)歷和軼聞軼事、自由命題作文、編一個情節(jié)合理的故事、復(fù)述前篇課文中的故事或某些段落等。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求不要過高，只要能開口就應(yīng)該表揚。學(xué)生演練完畢后再由教師進(jìn)行點評，這樣既讓講的人提高了口語表達(dá)能力，也讓聽的人鍛煉了他們的聽力水平。由于這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生自由發(fā)揮，因而學(xué)生往往也會有驚喜表現(xiàn)。以復(fù)習(xí)電影故事的形式展開教學(xué)，以把學(xué)生引入情節(jié)中的形式學(xué)習(xí)新知識，使其準(zhǔn)備接受新課內(nèi)容的講授。通過這種方法，在提高口語水平的同時，學(xué)生的作文水平也有了相應(yīng)的提高。

2. 多媒體技術(shù)讓英語課堂活動回歸生活

在英語口語教學(xué)中，一個主題教完之后通過角色表演這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，讓他們憑自己的能力來摸索、解決新問題，掌握新知識，從而達(dá)到以創(chuàng)新的意識來靈活運用語言知識的能力。它是一項有用并且有趣的語言練習(xí)活動，能優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果，能喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。角色表演是口語教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，是認(rèn)知法的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，可以通過自編對話，課堂小表演，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入到仿生的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語真正的和生活結(jié)合起來。例如：在講授earthquake與 tsunami課文后，我通過多媒體活化課文插圖，組織學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)——讓小組成員創(chuàng)設(shè)各種地震場景，如：野外郊游，住旅館，在電影院看電影等情況下遇到地震時怎么辦？讓學(xué)生自由分組，以主題為背景分組進(jìn)行討論，編一些有關(guān)的小對話并和自己的partners進(jìn)行口語練習(xí)，第二天再挑選個別同學(xué)到講臺前演練并請同學(xué)們共同評論，這樣就可以充分發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行有目的性有針對性的情景訓(xùn)練。這些場景符合實際情況，貼近學(xué)生生活，學(xué)生們都很感興趣。因此，學(xué)生熱情很高，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔(dān)各種角色，表演效果不錯，從而激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。學(xué)生們在各自的角色表演中不知不覺還掌握了一些常用口語及課文中的重點詞匯、句型，許多原來對英語學(xué)習(xí)興趣不大，信心不足的學(xué)生都能積極參加角色表演活動并且表現(xiàn)得很好，這在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3. 多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)更能體現(xiàn)“精講多練”的原則

在口語教學(xué)中應(yīng)堅持“精講精練”和“少講多練”的原則，每節(jié)課的集體講授時間一般不超過15分鐘，把大量時間留給學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動。這個階段的授課形式應(yīng)該偏重于聽說法的教學(xué)模式。聽說法（章兼中，1997）是以句型結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材的。外語教學(xué)以句型操練為綱，著重聽說口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以叫聽說法、口語法和句型法，又叫軍隊教學(xué)法。集體講授具有兩個特殊的優(yōu)點，即通俗化和直接性。直接性就是教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學(xué)生對知識的神秘感和畏難情緒，使學(xué)習(xí)真正成為可能和輕松的事情。例如，中等職業(yè)學(xué)校英語教材上冊Unit 6（廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會組編，2007）中，主題是關(guān)于disaster，我在講授earthquake與 tsunami這兩個題材后，還通過多媒體加插了一些關(guān)于這兩個題材外的詞語、圖片和視頻，如：flood， drought， sandstorm， typhoon， volcano等，給學(xué)生留出大量的時間進(jìn)行口語練習(xí)，要求學(xué)生對此進(jìn)行分組討論并講出他們之間的區(qū)別以及聯(lián)系，稍加補充之后，再讓學(xué)生完成主題的對話練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

4. 多媒體技術(shù)讓課外實踐活動變得更具可行性

我們的英語學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把英語學(xué)習(xí)引向生活，把學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓教學(xué)來自生活再走向生活，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力等都會自然地得到發(fā)展。英語課的課外擴(kuò)展應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進(jìn)行展開，教師在開始時就應(yīng)向?qū)W生講明主題，然后開展個人或小組討論，使全體學(xué)生都積極參與到同該主題有關(guān)的活動中去，學(xué)生感知了大量的語言信息材料，就有了較清晰的表象。課外實踐活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，拓寬了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)英文，用英文，使英語學(xué)習(xí)走向社會、走進(jìn)生活。

責(zé)任編輯 潘孟良