提高初中生物學課堂教學效率

梅州市中招改革多年來，初中生物學課堂教學面臨的問題很多，處境很尷尬，生物甚至到了可有可無的地步。在此形勢下，為了使中學生獲得基本的生物學知識，為日常的生活掌握更多的實用知識和相應的生物學技能，我以新課改理念為指導，以激發學生學習興趣為突破口，進行了以打造高效課堂教學的有益嘗試，課堂教學局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學效果。

一、用生物學知識，激發興趣，提高課堂效率

如在學習《傳染病》這一節的時候，恰逢當時正值SARS肆虐，于是我在報紙、網絡上收集了有關SARS疫情的數據及其影像資料，在課堂上呈現給學生，結合實際生活向學生講述傳染病相關概念、傳播途徑及其預防傳染病的常識、誤區等。學生“親歷其境”，這樣，既加深了學生對本節生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內容相關的信息，引導學生精心選擇典型案例與教材內容相融合，采取靈活多樣的方式，由學生發布信息，資源共享。如：在學習《生物的遺傳和變異》時結合學生每個人自身的一些外貌特征了解生物的遺傳性狀，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內容處理得有聲有色，既提高了學生學習知識的綜合能力，又極大提升了學生學習生物學的動力，從而提高了課堂教學的效率。

二、精心設計教學，激發興趣，提高課堂效率

如在講“環節動物”一章中所介紹的蚯蚓時，先提問學生：我們人是靠什么走路的？又是用什么來觀察外界物體的？這個問題很簡單，同學都能回答出：用腳走路，用眼睛看物體。然后，展示準備好的蚯蚓，問：蚯蚓有腳嗎？有眼嗎？同學回答：沒有。我接著問：那它是怎樣感受外界刺激的？此時學生會產生急求其解的心情，求知欲倍增，教師因勢利導，“當我們上完今天的課以后，大家就明白了”，就這樣來導入新課。

現在使用的教材中，許多內容圖文并茂，言簡意賅，如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。學生主體地位明顯體現，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。

三、運用多種教學手段，激發興趣，提高課堂效率

如初中生物學中的《血液循環》一課，這是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標，首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。其次利用自己制作的復合膠片，依次展示：①心臟的結構（四個腔及瓣膜）； ②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。最后觀看血液循環錄相帶，全面認識，加深理解。以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將多媒體協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，可以使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發興趣，提高課堂效率

基于學科特點，我們組織了生物興趣小組，開展力所能及的課外活動，把實踐帶進課堂。教師從學生的興趣出發，聯系生活實踐，讓學生主動參與，從問題的提出、假設到方案設計、驗證再到得出結論，均讓學生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學在和諧、高效的氛圍中進行，學生思維活躍，學有所思，學有所得。如我們開設了校本課程《盆景花卉的栽培》，我組織了我校七年級各班對生物比較有興趣的同學，在各班科代表的帶領下，積極準備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的指導下，利用所學生物學知識，學生親自動手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄、保護幼苗。同學們很熱情，靠自己的雙手和智慧綠化、美化了教室，培養了學生熱愛生命、珍惜生命的品質和實踐操作的能力和意識，使學生在活動過程中體會到成功的樂趣，從而激發了學生的興趣，提高了課堂效率，取得了良好的教育教學效果。

責任編輯 潘孟良