幼兒園新手教師培養(yǎng)初探

【摘 要】教師是幼兒園發(fā)展的基石，是提高教育質(zhì)量的根本保證，教師資源的開發(fā)和利用是幼兒園發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)成為幼兒園發(fā)展的重中之重。而幼兒園新手教師是教育的未來(lái)和希望，新手教師的成長(zhǎng)直接影響到師資隊(duì)伍的整體水平和穩(wěn)定性，我園在師資隊(duì)伍建設(shè)中特別重視新手教師的培養(yǎng)和管理，關(guān)注新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，了解新手教師專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困惑，并積極探索新手教師培訓(xùn)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 新手教師 培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教師在教育中的作用，而且愈發(fā)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。隨著幼兒園辦園規(guī)模的擴(kuò)大，我園教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，青年教師成為促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此我園高度重視新手教師的培養(yǎng)和教育，以推動(dòng)本園教育教學(xué)質(zhì)量為前提，以提高新手教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)，根據(jù)本園新手教師的特點(diǎn)，充分挖掘新手教師這支隊(duì)伍的潛力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)展、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，激發(fā)他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)中，從中得到自信與實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而提高幼兒園持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新手教師的概念解釋

在國(guó)內(nèi)外的研究中，新手教師也稱“新教師”或“初任教師”。馮江英、孫鈺華在《幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑探析》一文中指出：“新教師處于教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)特定階段，大多數(shù)在工作后的3—5年左右，表現(xiàn)出‘求生、沖擊、轉(zhuǎn)變和適應(yīng)’等共同特點(diǎn)?！倍凇督處煹某砷L(zhǎng)和發(fā)展》中指出：“新手教師是指缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，在教學(xué)中存在著較多的無(wú)效行為、低效行為或無(wú)關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師。”本文所指的新手教師是指入職5年以內(nèi)的從事幼兒教育事業(yè)的教師。

二、新手教師專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)狀分析

廣西醫(yī)科大學(xué)園擁有一支勤奮好學(xué)、銳意進(jìn)取、充滿活力的以青年教師為主體的教職工隊(duì)伍。特別是近幾年來(lái)，青年教師在幼兒園師資隊(duì)伍中的比例越來(lái)越大，2011年7月一線教師總數(shù)29人，其中1—5年教齡青年教師共18人，占全園教師總數(shù)的62%，她們當(dāng)中，學(xué)歷普遍較高，18人中有8人擁有本科學(xué)歷，有 6名教師本科在讀，但非學(xué)前教育專業(yè)教師占有一半以上比例。這是一支綜合素質(zhì)優(yōu)良、富有朝氣、可塑性大、有較大的后續(xù)潛能、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)的青年教師隊(duì)伍。但在班級(jí)的日常管理、半日活動(dòng)的組織、教學(xué)活動(dòng)的開展、教材課程的理解、家長(zhǎng)工作等都有待進(jìn)一步提高。

三、新手教師專業(yè)化成長(zhǎng)培養(yǎng)方式與途徑的探索

（一）幫助形成成長(zhǎng)規(guī)劃，明確教師發(fā)展愿景

幼兒園通過(guò)成立新手教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《新手教師培養(yǎng)方案》，鼓勵(lì)新手教師有自己的職業(yè)理想，讓她們充分了解幼兒園對(duì)她們的期望，并根據(jù)現(xiàn)有的工作表現(xiàn)，明確個(gè)人的發(fā)展方向，激發(fā)自我成長(zhǎng)的需要，規(guī)劃自己的未來(lái)，形成對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)。比如，廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園組織一次只有1—2年教齡的青年教師的半日活動(dòng)，剛開始大家都有畏難情緒。幼兒園就先讓曾獲得第二屆廣西幼兒園教師基本功大賽一等獎(jiǎng)、有5年教齡的朱老師展示一次半日活動(dòng)，朱老師用美妙音樂(lè)組織的半日活動(dòng)，展現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系，幼兒自始至終積極愉快地投入到活動(dòng)中，讓觀摩的老師們很震撼和大受啟發(fā)。榜樣的力量是無(wú)窮的，新老師們也開始了自己的思考，一個(gè)月后，新教師的半日活動(dòng)觀摩一次又一次給大家?guī)?lái)驚喜，每一天觀摩后的評(píng)課大家互相學(xué)習(xí)研討，得到感悟后再把它們運(yùn)用到教學(xué)中。這次半日活動(dòng)后，老師自我成長(zhǎng)的愿望非常強(qiáng)烈，在得到別人的肯定與贊美中找到自信，認(rèn)真思考自己的未來(lái)，更珍惜每一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，更喜愛(ài)這份工作和職業(yè)。

（二）營(yíng)造和諧發(fā)展環(huán)境，提升教師發(fā)展素養(yǎng)

幼兒園的人文環(huán)境主要是指對(duì)新手教師專業(yè)成長(zhǎng)有益的一種人際性的互動(dòng)環(huán)境。積極的人文環(huán)境使人員之間能相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互幫助、相互激勵(lì)，不斷突破，全力實(shí)現(xiàn)共同的理想。因此，幼兒園要努力創(chuàng)建“健康快樂(lè)，溫馨和諧”的園所文化，注重為新手教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境，引導(dǎo)新手教師為共同創(chuàng)造一個(gè)良好的積極向上的群體而努力，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)有利于群體的人，錘煉心理品質(zhì)，成為一個(gè)能以自己高尚的人格和正確的言行舉止對(duì)幼兒施加潛移默化的影響的好老師。由于學(xué)前教育的特點(diǎn)決定了幼兒教師應(yīng)具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)來(lái)滿足幼兒多方面的探索興趣和發(fā)展需要，因此教師“眼界”的深度、寬度和高度，決定了教育工作的厚度、亮度和弧度，也決定了教育效果的精度、量度和質(zhì)度。教師要眼界寬闊，最重要的是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是師資隊(duì)伍提升的關(guān)鍵[3]。廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園一直將教師的學(xué)習(xí)放在重要位置，每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買大量的書籍，訂閱多種權(quán)威的學(xué)前教育刊物，鼓勵(lì)新手教師多讀書，讀好書，為做一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富應(yīng)對(duì)幼兒的好奇與提問(wèn)游刃有余的老師，做一個(gè)專業(yè)水平高具有解決幼兒教育問(wèn)題智慧豐富的老師，做一個(gè)反思能力強(qiáng)能診斷自己教育實(shí)踐的專家型教師的努力。幼兒園每學(xué)期定期組織新手教師撰寫讀書筆記，并鼓勵(lì)新手教師推薦自己認(rèn)為有價(jià)值的書籍，一起分享讀書的喜悅，使新手教師從更新的角度重新審視自己的工作，共同獲得發(fā)展。

（三）落實(shí)師徒帶教制度，助推教師發(fā)展速度

為了讓新手教師盡快成長(zhǎng)，廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園制定了《新教師帶教制度》《結(jié)對(duì)帶教制度》，并實(shí)行優(yōu)秀教師帶教制。對(duì)于新聘教師，幼兒園有意識(shí)地把新教師安排到德才兼?zhèn)?、?jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的班級(jí)中任教，讓優(yōu)秀教師直接幫帶新教師，如蘇老師由區(qū)級(jí)骨干教師并獲得廣西幼兒園教師教育教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的張老師帶教，陳老師由區(qū)級(jí)骨干教師并獲得南寧市教育教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)以及幼兒園十佳教師的黃老師帶教，李老師由大班年級(jí)組長(zhǎng)并曾獲得醫(yī)科大優(yōu)秀教育工作者陸老師帶教，李老師由獲得廣西幼兒園教師教育教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、具有音樂(lè)教育特色的朱老師帶教，骨干教師們總是毫無(wú)保留將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)專長(zhǎng)與新手教師分享，從一日活動(dòng)的組織及教研活動(dòng)等多個(gè)方面對(duì)新手教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其更好地了解幼兒、了解教育，而新手教師則通過(guò)對(duì)骨干教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和自身教學(xué)實(shí)踐的反省、再實(shí)踐，在真實(shí)的教育情境與實(shí)踐中不斷地掌握專業(yè)技能和智慧，提高了教育教學(xué)、班級(jí)組織管理等能力，在職業(yè)意識(shí)、責(zé)任感、事業(yè)心等方面受到優(yōu)秀教師的影響，逐步由稚嫩走向成熟，成長(zhǎng)迅速。

（四）找準(zhǔn)存在突出問(wèn)題，實(shí)施教師有效培養(yǎng)

一是針對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)問(wèn)題。有的新手教師看到班級(jí)幼兒常規(guī)很亂卻視而不見(jiàn)；有的新手教師不重視幼兒園布置的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，致使班級(jí)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)無(wú)法正常開展；有的新手教師看到幼兒脫離班級(jí)獨(dú)自跑到走廊去玩，認(rèn)為不關(guān)自己的事等等……針對(duì)新手教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的表現(xiàn)，廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園采取利用典型先進(jìn)榜樣進(jìn)行激勵(lì)的措施，使新手教師學(xué)有榜樣、做有方向，使新手教師們認(rèn)識(shí)到責(zé)任心是事業(yè)取得進(jìn)步的根本保證。二是針對(duì)自信心不足問(wèn)題。有的新手教師從學(xué)校學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)換一下子接受不了，不適應(yīng)高要求高質(zhì)量的幼兒園工作節(jié)奏而顯得無(wú)所適從，不能統(tǒng)籌合理安排幼兒園各種瑣碎與細(xì)致的工作而感到焦慮，容易在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題而產(chǎn)生挫敗感。針對(duì)這些現(xiàn)象，廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園采取“多理解，多交談，多鼓勵(lì)”的辦法，經(jīng)常站在新手教師的角度與她們交談，了解她們工作、學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣，幫助新手教師分析存在的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)捕捉新手教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予鼓勵(lì)，使她們看到成功，不斷朝更高目標(biāo)攀登。三是針對(duì)過(guò)分依賴問(wèn)題。新老師來(lái)到幼兒園后多與老教師配班，并由老教師具體指導(dǎo)，她們?cè)谑斋@成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，也存在對(duì)老教師過(guò)分依賴，缺乏獨(dú)立性的問(wèn)題。廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園通過(guò)調(diào)整師徒帶教的策略，讓老教師加強(qiáng)對(duì)新教師獨(dú)立性的培養(yǎng)，在新教師任教的第二年安排新老師學(xué)習(xí)做班主任工作，并尊重她們的想法，鼓勵(lì)她們的創(chuàng)造性，增強(qiáng)班級(jí)管理的能力及統(tǒng)籌安排能力，充分發(fā)揮新教師的智慧去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

通過(guò)以上一些措施的實(shí)施，廣西醫(yī)科大學(xué)幼兒園使一批新手教師脫穎而出，成為幼兒園保教工作的中堅(jiān)力量，為幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高做出重要貢獻(xiàn)。對(duì)于新手教師的培養(yǎng)，各個(gè)幼兒園都應(yīng)積極探索更科學(xué)、更有效的新手教師培養(yǎng)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，優(yōu)化新手教師培訓(xùn)方案，切實(shí)采取有效措施，強(qiáng)化對(duì)新手教師的管理、教育和激勵(lì)，促進(jìn)新手教師更快更好地成長(zhǎng)，提升師資隊(duì)伍的整體實(shí)力，確保幼兒園的可持續(xù)發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮江英、孫鈺華.幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑探析[J].當(dāng)代教育論壇，2007（12）：1.

[2]傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[M].北京.教育科學(xué)出版社，2002.

[3]上海延吉幼兒園.注重師資隊(duì)伍建設(shè)，形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力.2011.