淺談初中歷史教學創新精神

作為國民教育基石的初中教育要想真正成為培養創新人才的搖籃，必須擺脫傳統教育的束縛，實施創新教育，創新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等，以培養學生創新精神和實踐能力為基本價值取向，以培養學生敢想、敢為的創新勇氣，不怕挫折的創新意志，樂于創新的創新興趣為基本目的，以便提高學生從事創新行為所必備的深刻的感知能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及創造性的動手實踐能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

一、革新教學觀念，探索創新理念

在初中歷史教學中，運用創新教學理論為指導，將創新教育融入教學過程，能夠較大幅度地提高歷史教學的效率和質量，能夠很好地培養學生的創新精神和創新能力。在創新課程的理想范例不多的今天，經常開展教學觀摩，既可探討創新課的教學方法，又可找到創新課存在的問題，為解決創新能力培養提供直接的現實的理論依據。因而，經常性的開展教學觀摩就十分必要了。每個學期，教師開一節以上的觀摩課就顯得尤為重要，每次課后，教師可以讓評課者著重從創新能力培養的角度進行評課，從而推動自己創新意識的增強和教學水平的提高。除了在校內開展教學觀摩外，教師們還應還采取走出去，引進來的方式，多渠道地開展觀摩課活動，同時也請不同層面的教師來給自己“找毛病”“提問題”。

好的理念的成功取決于課堂中教師如何實施它。在課堂上，教師可鼓勵學生依據史實，敢于懷疑教材的權威、懷疑“定論”的權威，提出自己對問題獨立的看法，培養學生的創新精神。不管學生的結論正確與否，教師都應首先給予熱情的鼓勵，然后才施以正確的引導，以呵護學生創新的幼苗茁壯成長。如《洋務運動》中洋務派和頑固派觀點的比較、《戊戌變法》中維新派和封建頑固勢力的論戰、《新文化運動》的主要內容等教材內容，通過師生分別扮演不同的歷史人物（有時教師也以說書人或當代歷史學家的身份參與其中），讓他們以人物的身份相互對話，闡述各自的觀點，使原來較抽象的內容形象化、直觀化，幫助學生理解和記憶。學生不僅樂在其中，真正成為學習的主體，而且也培養了學生的創新和實踐能力。

二、大膽進行課堂教學改革，激發和保持學生的學習興趣

教學手段創新是整個歷史教學創新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的。現在的初中歷史教材和課程內容都發生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發揮創新精神。在初中歷史教學中培養學生的創新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創造性思維也得到了訓練；學生對歷史的正確認識，需要發散性及創造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗；學生學習歷史的過程，也是訓練和培養創造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發、啟發學生的思維，培養學生發散性和創造性思維的能力。再者師生應努力構建新型的師生關系，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動以學生的個性發展為核心，鼓勵學生發表獨立見解，培養學生的創新精神，使每一個學生的潛能得到發展。

基于此，教師在課堂上開展小型辯論賽、知識搶答比賽、分組討論、合作探究等開放式的教學模式，讓學生能夠集中注意力，激發和保持濃厚的興趣，而這種學習模式又能反過來幫助學生培養合作、創新思維、敢于質疑等良好品質，一舉多得。二、施行開放課堂，讓學生當演員。

現代教學觀念認為，在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的“學”；學生要成為教學活動的全面參與者；教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。教師要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學生，結合學生的實際情況，按照學生發展的需要，調整教材內容，刪繁就簡，以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。

傳統的初中歷史教學，大多數的學生，僅憑書本上的文字去了解歷史，他們的認識和思想都被限制、封閉在課堂之內，他們的創新精神遠遠沒有得到發展。變“封閉式”課堂為“開放式”課堂，變“灌輸式”課堂為“探索式”課堂，能拉近歷史與現實的距離，啟發學生對歷史本身的興趣，培育大膽懷疑、勇于對付困難與挑戰的創新精神。此外，“積極主動性”是創新的動力，“求真”則是創新的核心與靈魂，“求真”是學生不迷信、不盲從，獨立思考、追求真理的精神，它與“求異思維”“發散思維”“懷疑精神”以及“思維的獨立性”密不可分的。因此，教師必須摒棄“封閉式”的課堂，開展“開放式”的課堂教學活動，不能把學生的眼光、學生學習的知識局限在課堂內、書本內，要把學生引向課堂外那無邊無涯的知識海洋，努力讓他們知道如何去收集資料，發展他們的認識能力，引導他們積極主動地學習，激發其創新精神。例如：對于“大躍進”運動、人民公社化運動、文化大革命等歷史事件，對現代中國的歷史進程產生了巨大的影響，但學生沒有親身經歷，無感性認識，書上也只是浮光掠影地介紹了一下，學生學了后，印象不深刻。為此，我讓學生在一個周內，利用課余時間去調查他們的長輩，并把了解到的情況記錄下來，然后再到學校和同學們進行交流。學生通過這種開放的學習方式，認識到了上述運動的嚴重危害，達到了教育學生“以史為鑒”的目的。同時學生也了解到了一種科學的工作方法，啟發了學生的創新精神。

總之，初中歷史教學創新勢在必行，革新教學觀念，大膽進行課堂教學改革，施行開放課堂，能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創新人才的培養。所以，一方面教師要不斷提升自身的創新能力，加強各方面的修養；另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創新性勞動的環境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。