淺議農(nóng)村初中生物教學(xué)中資源的開發(fā)與利用

【摘 要】生物課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一規(guī)定的，各地區(qū)人文、自然環(huán)境不同，各學(xué)校、教學(xué)條件不同，學(xué)生也存在個性差異，圓滿完成《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，就要因地制宜，開展教學(xué)，充分發(fā)揮各地區(qū)課程資源優(yōu)勢創(chuàng)造性地開辟具有地區(qū)特色的教學(xué)新路子。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村生物課程資源 學(xué)校條件 學(xué)生個性特點 因地制宜 創(chuàng)造性

初中生物課程的總目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展的應(yīng)用；初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能，一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)?！彼岢隽巳w學(xué)生通過努力都應(yīng)達到的基本要求，也是每個實踐生物教師必須完成的任務(wù)。

由于各地區(qū)人文、自然環(huán)境不同，各學(xué)校教學(xué)條件有別，學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所具有的生活經(jīng)驗不同，要圓滿完成《課標(biāo)》統(tǒng)一規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，就要求每個生物教師根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校和學(xué)生的實際情況，因地制宜，開展教學(xué)，全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造具有地區(qū)特色的生物教學(xué)新路子。

一、了解農(nóng)村資源，激發(fā)生物課學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)告訴我們：新奇的發(fā)現(xiàn)，愉快的活動，知識的價值往往是產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的原動力。初中生物目前為非中考學(xué)科，生物課往往不被學(xué)生所重視，沒有學(xué)習(xí)熱情。沒有學(xué)習(xí)熱情，自然也很難學(xué)好，因此，作為初中生物教師，要成功地進行生物課教學(xué)，必須先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以七年級新生剛到校，我就組織他們進行一次生動的生物課外活動，由于我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，多數(shù)學(xué)生是農(nóng)民子女，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)歷，家庭世代進行耕作、養(yǎng)殖，學(xué)校周圍有山有水有農(nóng)田，動植物分布廣泛，因此，進行一次生物課外活動，對于提高和培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣有很大的必要。如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》《植株的生長》等章節(jié)的內(nèi)容時，我便充分利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，引導(dǎo)他們從身邊的農(nóng)作物中了解植物的生長過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生為了方便觀察，還特意在自家的小院里種植了花草、瓜果等植物，在學(xué)習(xí)知識的同時也增添了生活情趣。這樣不僅能夠增加生物課與生活的聯(lián)系，也使學(xué)生產(chǎn)生“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的新奇感覺，進而對生物學(xué)“刮目相看”，這樣學(xué)生自然而然就“情系生物課” 了。

二、探究農(nóng)村資源，用活自然資源能力

農(nóng)村學(xué)生從小生活在山水田野之間，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實物標(biāo)本。我們在教學(xué)中采用野外實地教學(xué)或利用實物標(biāo)本進行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動、具體的形象，增強感性認識，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。如在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)所涉及的內(nèi)容中，教材介紹的大多都是本地學(xué)生在日常生活中常見的植物。我們在介紹藻類植物時，布置學(xué)生事先采集藻類標(biāo)本，在教學(xué)時由學(xué)生展示所采集的標(biāo)本，并指導(dǎo)分組觀察、總結(jié)，增強了學(xué)生的直觀認識，提高了學(xué)生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時，由于地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見的種類，故可采用提出問題，野外實地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，掌握一些觀察植物的基本方法，同時又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的奧妙和神奇美麗。在介紹蕨類植物時，由于該類植物很多有藥用價值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)對此了解較多，我們要求學(xué)生利用周末時間調(diào)查本地蕨類植物的種類、生長環(huán)境及藥用價值等情況，教學(xué)時讓學(xué)生上臺一面展示蕨類植物標(biāo)本，一面介紹相關(guān)情況；然后教師再組織分組觀察，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點等知識。這種方式讓學(xué)生充分體會到生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，使他們覺得生物課學(xué)之有物、用之有益，學(xué)習(xí)興趣得到進一步激發(fā)。

三、用好校內(nèi)資源，營造濃厚的生物課堂氛圍

我校校舍建筑面積較小，但校園面積相對卻比較大，所以生物教師要發(fā)揮好這一優(yōu)勢，參與并指導(dǎo)好生物園地和生物角建設(shè)，為生物教學(xué)提供實物標(biāo)本，為學(xué)生進行生物探究實驗提供基地。于是我利用生物課外活動小組，采集并制作精美的植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本，舉行動植物標(biāo)本展覽，一方面給學(xué)生擴大視野，一方面增加生物課學(xué)習(xí)氣氛，而許多特殊的造型是學(xué)生細心觀察，勇于創(chuàng)新的結(jié)晶。例如可用小瓶或小罐飼養(yǎng)小魚為觀察“鰭在游泳中的作用”提供演示材料。在生物園地可種植農(nóng)村常見的蔬菜、水果及一些藥用植物標(biāo)本；飼養(yǎng)一些雞和兔，開辟養(yǎng)殖池養(yǎng)一些蛙和魚等為課堂教學(xué)提供實物標(biāo)本；還可開展菜豆或花生種子萌發(fā)；馬鈴薯塊莖、甘薯塊根育苗；甘薯莖扦插、葡萄扦插以及果樹嫁接、玉米人工授粉等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的生物實驗探究活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓生物課堂變得更加生動。

四、巧用農(nóng)村家庭資源，加強生物學(xué)直觀教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生家庭中往往有不少與生物課程有關(guān)的課程資源可以利用。比如家庭中的植物秸稈、木塊、麻繩；有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物；家里有田地、果園、家畜的更是很普遍，家長也會談及作物栽培、家畜飼養(yǎng)、病蟲害防治等事宜，學(xué)生耳濡目染，會積累不少感性知識。將這部分家庭中的生物課程資源開發(fā)出來，適當(dāng)安排學(xué)生在家中練習(xí)栽培一種植物或飼養(yǎng)一種小動物，定期檢查學(xué)生的操作和觀察記錄，再配合激勵評價手段，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了實踐能力。幾年來的生物新課程教學(xué)實踐告訴我：農(nóng)村是生物教學(xué)的一片沃土，那里有生物教師施展才華的廣闊天地，善于利用它，你的生物教學(xué)會有獨特魅力。