高中歷史教學中學生興趣如何與課堂有效性相結合

【摘 要】歷史課的內容涉及上下五千年，歷史教學也應該是充滿高度的知識性和趣味性的。可是由于現今中考形式的改變，以及高中歷史教材難度的加深，學生往往對歷史學習興趣不足，而將學習的側重點放在應對考試的方法上，以至于課堂的有效性難以發揮。要改變目前歷史教學的現狀，關鍵是教師如何把握歷史教學的特點，用積極的情感去激發學生學習歷史的興趣、調整學生的學習情緒、調動學生的內在因素，這樣才能提高歷史課堂教學的有效性。

【關鍵詞】學生興趣 課堂有效性 課堂教學 教學模式

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。 每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。古今中外無數學者、科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。

歷史課的內容涉及上下五千年，具有其他學科難以比擬的素材和主題可以挖掘，歷史教學也應該是充滿高度的知識性和趣味性的。要改變目前歷史教學的現狀，關鍵是教師如何把握歷史教學的特點，用積極的情感去激發學生學習歷史的興趣、調整學生的學習情緒、調動學生的內在因素，這樣來提高歷史課堂教學的有效性。

下面我就以人民版歷史教材《美國1787年憲法》教學實踐來具體談談高中歷史教學中學生興趣如何與課堂有效性相結合的問題。

一、充分把握教材、課程標準，是有效性教學實現的前提條件

在新課程教學中，把握核心知識與創設良好情境是最關鍵的兩大因素，也是我這節課實踐的關鍵所在。把握了核心知識就可以化繁為簡，突出重點，既能減輕學生負擔，又便于學生理解掌握。創設良好情境有利于帶領學生進入歷史的時空，活躍課堂氣氛，激起學生興趣，真正實現“以學生為中心”的教學理念。

這節課的《課程標準》要求，說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構。 《學科教學指導意見》則要求知道美國1787年憲法的主要內容、特點及其作用；知道聯邦制的權力結構；理解美國的總統制；感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。這些都有助于我在教學時把握好本課的核心知識，這是有效性教學實現的前提條件。

二、充分的教學準備是有效性教學實現的重要保障

1.學生準備

本課涉及了一系列政治概念，如：總統制、邦聯制、聯邦制、共和制等，由于學生缺乏系統的世界近現代史的知識體系和相關的政治學科知識，給本課教學帶來了一定的難度。課前需先給學生做興趣的引導，讓學生利用課余時間預習教材，或則上網查閱美國1787年憲法相關資料。由于美國對世界的影響深刻而廣泛，美國也是中國外交極其重要的環節，改革開放后的中國對美國的了解越來越全面，中國媒體對美國各方面的報道很多，關于美國總統、國會、大法官的新聞在中國也是頻頻出現。學生可以通過網絡、報紙、書刊、影視等多種渠道了解關于美國政治的一些情況，加上高一學生已具備一定的獨立思考的能力，有強烈的求知欲，所以，學生對本課的學習是有一定基礎和興趣的。學生通過自主預習，學生群策群力，排演一個課堂情景劇模擬水門事件，不但配合上課時對三權分立這一重難點的理解，而且學生模擬的情景劇就作為整課教學的線索，貫徹了本課的教學學生是主角的宗旨。

2.教師準備

本課較多地涉及政治學的專業知識，作為歷史專業的教師知識儲備普遍會感到欠缺。但課堂中不僅不能犯科學性錯誤，還要在教師深刻理解的基礎實現深入淺出，幫助學生理解體驗。蘇聯一位教育家說過“一位老師，如果知識是學生的八倍，這課能上得很好，如果是學生的四倍，那馬馬虎虎，如果是學生的兩倍，這課便沒法上。”所以，本課教學前教師應該較系統學習美國1787年憲法及美國目前聯邦制和三權分立等相關知識。這是教師課前最重要的準備。

三、 授課過程是調動學生積極性，實現有效性教學的關鍵所在

首先，在課堂導入環節，我就采用學生角色扮演的形式，進行新聞采訪報道水門事件。假設時光倒轉，回到1972年的美國。由學生扮演的記者所提到的總統違憲，自然的引入本課的教學重點1787年憲法。學生對于身邊的同學的精彩表演這屬于學生的直接興趣，由此自然地派生出的對1787年憲法的興趣就是間接興趣。

其次，教學細節上對于材料的選用也能夠激起學生對知識的探究渴望。比如在提到：1787年費城召開的制憲會議時，教師提到這次會議是美國歷史上最長的一次會議，召開了116天。當時已經80多歲的富蘭克林（他曾經參與起草《獨立宣言》）對此憂心忡忡，還專門請了個牧師，每天開會前讓全體代表作禱告，祈求全能的上帝保佑他們的會議能順利召開。“代表們為什么會展開如此激烈的爭論呢？”這一設問立刻在所有學生心中打上問號。學生根據自己的閱讀可以自主得出結論：因為美國當時的政治體制是——邦聯。“邦聯”與“聯邦”，兩種體制字眼上的相似與不同又能在細節上激起學生探究其本質的興趣。

另外對于了解制憲會議內容的教學中，我也精心選取兩則材料讓學生自主分析出制憲會議需要解決的兩個問題——如何加強中央集權和如何防止出現專制政府。

材料一：制憲會議的主席——喬治華盛頓在會前曾向人們發出警告：“要么我們在一個領導之下成立聯邦而結合為一個國家，要么我們就保持13個獨立的主權國家，永遠互相爭吵。”

材料二：在18世紀，著名的思想家——孟德斯鳩就已經提出，我們來看看他是怎么說的，能給我們什么啟示呢？他說：“如果同一個人或是由重要人物——貴族或平民組成的同一機關行使這三種權力，即制定法律權、執行公共決議和裁判私人犯罪或訟爭權，則一切都完了。”

對高一新生來講，不妨使用一些學生容易看懂的材料，更有助于激發學生去探究問題。這兩則材料就比較有代表性，學生通過閱讀，可以自主歸納出材料所要表達的意思。

再者，授課的關鍵是重點和難點的突破。本課的重點是感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。我采用的是角色體驗教學法，讓學生將導入環節所提到的水門事件通過課堂情景劇的形式進行模擬。情景劇中進行角色分配，總統、聯邦大法官、參議員、眾議院、普通民眾、記者等等。全班學生都參與到這情景劇中，所有學生都有一定的角色。并將權力如何達到制約與平衡的內容都融入到情景劇中。這種角色體驗教學法是這堂課成功的關鍵， “模擬水門事件”案例的設計使學生以比較輕松的心態參與到課堂，既有助于加深對知識的理解，又能充分體驗到1787年憲法的制衡精神，真正意義上成為課堂的主人。

本課的難點是1787年憲法的意義。通過之前的角色體驗，由學生自由發言，并引導學生進行理性推理。請學生根據我們所學的1787年憲法的內容來評價這部憲法。并對評價歷史事物的方法進行指導——從性質、進步性和局限性入手，讓同學充分討論、歸納、總結。

在課堂小結的環節，教師引導學生利用課堂所學，活學活用，關注美國大選，關注當前國際形勢。

最后課堂練習也是一堂課不可或缺的部分，它可以及時的反饋學生對于本課知識的掌握程度。練習題的選用也必須兼顧學生興趣和重難點的鞏固。所以我選擇選擇題和判斷正誤兩種學生較易接受的形式來考察本課教學的有效性。

在新課改理念下的歷史課堂，通過教師的教學設計和主導、學生的積極參與和主動探究，要真正做到關鍵的兩個字：“有效”。

一節高中歷史課要做到有效，就要經過分析、準備、設計和整合。教學步驟要清晰，層層遞進。

通過以上的教學實踐，本課達到了以下幾個能力訓練的目標，可以說能夠做到課堂教學的有效性。

1.通過角色體驗，鍛煉學生語言表達能力與表現自我的表演能力。

2.學會用圖示法梳理和簡化歷史知識。

3.通過課堂討論幫助學生熟悉討論的方法，學會聆聽，學會表達，學會交流。

并且，根據課后進行的學生反饋，學生普遍反映對于課堂所授的內容很感興趣，并會在日常生活中加以關注。從學生的課后作業以及考試情況來看，這節課的重難點知識學生的掌握情況也比較理想。

所以說只有學生學習的興趣提高了，才能提高歷史課堂教學的有效性。