構建新課程下現代教育技術教學模式的探索

探索現代教育技術環境下教育教學的方法和規律，發揮多媒體計算機技術和網絡技術的優勢，讓多媒體計算機技術和網絡技術成為學生獲得知識和提高能力的工具，成為學生和諧發展和生命成長的資源與環境，不僅是教育信息化發展的迫切需要，而且也是基礎教育改革與發展的必然要求。本文就符合這一要求的以網絡技術為核心的現代教育技術教學模式的構建作了有益探索。

一、理論基礎

教學模式是指在一定教育思想、教學理念和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式。現代教育技術教學模式即運用現代教育理論、學習理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

現代教育技術教學模式旨在運用現代教育技術改造傳統教育，促進教育創新，探討并形成基于現代教育技術環境的中小學教育教學創新的方法和理論體系，從而實現基礎教育課程改革提出的人才培養目標，推動新課程的改革和發展。

二、現代教育技術教學設計的原則

1.趣味性原則

借助錄像、投影、動畫等多種手段，可以展示景像，便于教師構建問題情境，調動學生興趣。

2.大信息原則

可以在一節課中用幻燈、錄像、PowerPoint等現代教學手段，提供大量的信息。在復習課或需要拓展學生知識時，非常有用。

3.整體性原則

教學策略、教學媒體的選擇、教學評價的設計，要圍繞教學目標進行，以保證教學整體目標的實現。表現不同教學內容時，要充分發揮各種教學媒體的特點與功能，揚長避短，優勢互補，形成優化教學媒體群，而不是多種媒體的簡單羅列和相加。

4.反饋性原則

充分發揮現代教育媒體反饋及時、準確的特點，從而實現對整個媒體組合有效調控的目標。

5.可行性原則

采用多種媒體進行組合教學，要考慮是否可行，因為設備與媒體是教學必要條件。除此之外，不定期要考慮教學內容用相應的媒體來表現，能否達到預定的教學目標，滿足教學內容的需要。教學中注重重點、難點突破，利用圖片、錄像、動畫等手段使一些很難看懂的教材變得通俗易懂。

三、現代教育技術教學模式的課堂設計

教學過程一般有以下幾個步驟：

1.創設情景，提供資源

情景融合在資源中，教學資源已制作在課件中，課前教師將課件發布到校園網上。教學資源要與課程內容密切相關，避免與課程教學目標無關的資源出現在課件中而分散學生的注意力，教學資源表現形式豐富，應涵蓋多媒體素材，使學生接受多重刺激，滿足學生多樣性的需求。由于一堂課的時間有限，學生自主探究學習的時間比教師講授長，故提供的教學資源的信息量要適中。

2.展開學習目標

將本節課的學習目標直接放在多媒體工具上，每一個學生都能看到，明白本節課的重要內容，增強學習的針對性。

3.自主探究學習

學生根據教師提出的目標、提供的資源進行自主探究，教師主要是引導和監督學生學習，提供必要的幫助的指導，以免學生“迷路”。教師可通過監控功能或在教室內巡視，及時掌握學生學習動態，督促和指導他們完成學習任務。

4.協作學習

協作學習可通過小組討論、舉手提問，也可利用BBS師生共同交流。討論的內容由教師提出的本堂課中學生學習時可能出現的疑難問題、學生在學習過程中發現的問題兩部分組成。

5.鞏固練習

練習設計應遵循由淺入深的原則，題量不宜多。鞏固測驗分兩部分：一部分是選擇題，答案隨機提交，教師用統計程序統計，有針對性地講評。第二部分的非選擇題，學生在測試題紙上完成，教師將學生練習情況用投影儀投影到大屏幕上評講。

6.歸納小結，整理筆記

在學習交流的基礎上，讓學生歸納本節課的內容，幫助他們整理知識體系，將主要內容投影到大屏幕上供全體學生鞏固消化，讓學生保存下來作為課堂筆記，學生根據自己學習的情況整理修改課堂筆記。

現代教育技術的推廣和應用，必然會推動教學創新。它的出現必然受到傳統教學思想的阻撓，我們需要一種全新的評價機制來維護這一新鮮事物的發展，如何對這一新的教學模式進行評價也是一個很重要的研究課題。

【參考文獻】

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