弱智兒童的感知、記憶特點與教育

【摘 要】弱智兒童又稱智力落后兒童、智力發展障礙兒童，醫學上稱精神發育不全兒童。這種兒童的智力明顯低于正常兒童，并且伴有社會適應性行為的困難。能否對智力落后者進行最優化教育，使其學到一定的文化知識和獲得一定的獨立生活的能力，這直接關系到千家萬戶的幸福，關系到我國民族素質的提高，并且，也是衡量整個國家教育普及程度及社會文明水平的重要標志。

【關鍵詞】弱智兒童 感知 記憶

腦是心理活動的器官，是心理活動的物質前提。由于弱智兒童大腦受到損傷，或大腦功能、結構有缺陷，必然會引起其相應的心理活動發生變化。弱智兒童與正常兒童的心理，不僅在程度上不同，還有性質上的差異，這些特點（差異、不同），就是我們進行教育的依據和出發點。不認識到這點，我們的工作就會徒勞無益，事倍功半。那么，弱智兒童的心理特點是什么？教育上又應注意些什么問題？本文將從感知覺、記憶兩個方面進行探討。

一、弱智兒童感知遲鈍、緩慢、容量小，對事物分辨力差，認識活動缺乏主動性、積極性

弱智兒童的觸摸覺發展較為遲鈍，難以區分物質的軟硬、輕重，差別感受性差，動覺與視覺難以相互配合，動作笨拙，極不協調。讓他們把垃圾裝進簸箕，結果掉出來的比裝進去的還多。弱智兒童的動作還表現出一種泛化現象。要弱智兒童做廣播體操第一節頭部運動時，他整個上身都會一起擺動。教他們拿碗、勺吃飯，則全身都緊張起來。

弱智兒童的顏色視覺發展十分落后，他們大都不知道國旗什么顏色，大海、沙灘、大樹又是什么顏色，甚至自己穿什么顏色的衣服，都搞不清楚。弱者兒童的聽覺較遲鈍，聽覺感受性差，老師上課話要反復說多次，聲音達到一定的程度，才能聽清。對他們說悄悄話、耳語，他們幾乎會明白不了。

通過上面的分析，我們看出弱智兒童的觀察特點是：觀察籠統粗糙，掛一漏萬，往往只注意一些表面的東西，分辨能力不行，感受性差，感知比較遲鈍，觀察往往易受情緒支配而分心；主動性、自覺性不夠，觀察的組織性、系統性不行，往往遇到什么看什么，缺乏嚴密性。

以上種種，直接影響了弱智兒童的學習和生活。作為教師、家長，應想方設法幫助弱智兒童打開通往知識宮殿的大門，啟迪智慧，豐富他們的感性經驗，悉心指導他們進行觀察活動。

（一）向弱智兒童提出明確的觀察目的、任務

弱智兒童觀察的無意性、情緒性明顯，要求其觀察一幅畫面，往往只被幾個顏色鮮明、神態動人的景象所吸引，而忘記觀察的目的，所以教師要十分明確地提出要觀察什么，要注意些什么，反復提醒，特別要讓他們從畫面的隱蔽、細小的情節中，找到事物之間的聯系。

（二）教給弱智兒童觀察的方法

弱智兒童觀察時往往一會兒看這，一會兒看那，分不清主次，零零亂亂，所以教師與家長應教他們觀察順序，先觀察什么，再觀察什么。在教他們認識一些形狀時，可讓他們利用合理方法，與實物掛起鉤來。

（三）要調動弱智兒童用多種感官協同進行觀察

在日常生活中，可讓他們摸摸鐵、冷熱水、面粉等等。玩泥球，捏出各種形狀，既可培養他們的觸摸覺，又可發展他們的視聽能力與動覺。

二、弱智兒童識記慢，保持不牢固，再認和再現較困難

兒童的記憶過程由無意識記占優勢向有意識記占優勢發展。弱智兒童則是以無意識記為主，有意識記能力差。據調查，老師給兩組弱智兒童講故事，要求其中一組記下故事情節，弱智兒童知道應把故事記住，但卻怎么也記不住。這反而干擾了他們的記憶活動，記憶效果比老師沒有交代識記任務的另一組還差。可見，弱智兒童無意識記比有意識記強。

弱智兒童記憶水平明顯低于正常兒童，大部分的知識與信息是通過無意識記獲得的。有意識記能力差，記憶方法死板，只知死背硬記，生吞活剝。遺忘快，保持量小，再認再現較困難，不準確，常出錯。在記憶的數量和質量上，與正常兒童有顯著性差別。記憶是組成智力的一個必不可少的要素，為了全面發展弱智兒童的記憶，挖掘貯藏知識的寶庫，我們在教學和生活的各個領域中，要有意識地對他們的記憶能力進行耐心培養。

（一）要最大限度地發揮無意識記的功效

針對弱智兒童記憶多用無意識記的特點，老師上課時，語言要清晰生動，風趣活潑，能激起弱智兒童的情緒活動。經常變換教學的形式，把學習材料安排得鮮明、醒目、重點突出，制造各種模型、幻燈、圖片等，充分貫徹直觀性原則，讓他們在輕松愉快的氣氛中掌握知識。要教育他們掌握系統的文化知識、生活知識、行為規范等，培養他們有意識記能力，讓他們學會主動、自學有時甚至克制自己，強迫自己去學習，做到這點很難，要從一點一滴開始。

（二）讓弱智兒童學會一定的意義識記

大部分弱智兒童一般只會機械重復地去死記硬背，這樣記起來既費精力，又記得不牢固，遺忘快。教師與家長要充分利用弱智兒童已掌握的有限知識、經驗，使之與記憶材料掛上鉤，使他們在真正理解的基礎上進行意義的識記。

（三）指導弱智兒童搞好復習

弱智兒童遺忘的進程是先快后慢，先多后少，所以要及時進行復習，貫徹及時性、反復性原則。

（四）發展弱智兒童的回憶能力

講給他們喜歡聽的有趣小故事，聽完之后要求復述整個故事情節，回憶得對，還是不對，要及時反饋，并進行表揚或糾正。

一般說來，單一方式，兒童情緒低落，注意力分散，并產生厭煩，不利于識記；多種感官并用，則兒童情緒飽滿，興趣盎然，注意力穩定集中，記憶效果好。這些點之間相互溝通，建立許多暫時神經聯系，記憶的印象就深刻了，不易忘掉。

我們討論了關于弱智兒童的感知覺、記憶的特點，并針對這些特點教育上應注意的各種事項和培養的途徑。只有按照客觀規律辦事，我們的工作效益才能充分發揮，弱智兒童的教育工作也能取得明顯的成效。