將興趣保持到底

【摘 要】識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)有些困難。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】興趣 激發(fā) 情境 探究 發(fā)現(xiàn)

郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“識(shí)字是一切探究之第一步。”識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)、打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”里特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，在“評(píng)價(jià)建議”里也明確指出，要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么在識(shí)字教學(xué)如何讓學(xué)生進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”呢？如何在枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)中將興趣保持到底呢？

一、設(shè)置情境，愉快識(shí)字

我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)特別容易混淆。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字。如：折紙拼字、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、小小郵遞員、兒歌識(shí)字、找朋友、猜字游戲等都是兒童喜歡的方式，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。在教學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的《識(shí)字1》時(shí)，我充分利用孩子天生愛(ài)美的特點(diǎn)，一開(kāi)始就夸獎(jiǎng)小朋友“真好”“真像春天的花朵”，這樣既拉近了老師和學(xué)生的距離，又讓孩子充滿愉悅和自信的心情。針對(duì)兒童好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做找朋友游戲，走出課堂，找出詞語(yǔ)“柳樹(shù)、小草、嫩芽”的好朋友“柳樹(shù)、小草、嫩芽”，這樣的游戲賦予詞語(yǔ)生命力，喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

在教學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的《識(shí)字4》時(shí)，采用小小郵遞員的識(shí)字方法識(shí)字，出示有六種動(dòng)物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信，小組閱讀信的內(nèi)容，并派代表準(zhǔn)確投遞到小動(dòng)物的信箱，這樣的游戲使學(xué)生感到識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是有聲有色、生動(dòng)有趣的活動(dòng)。

二、巧編兒歌，趣味識(shí)字

學(xué)生對(duì)兒歌熱情高、興趣濃、印象深刻，讀起來(lái)朗朗上口，易記易背。如在教學(xué)“閃、閉、問(wèn)、間、聞、闖”這幾個(gè)形近字時(shí)，可讓學(xué)生記兒歌：“人”進(jìn)“門(mén)”，金光閃；“才”進(jìn)“門(mén)”，閉上眼；“口”進(jìn)“門(mén)”，勤發(fā)問(wèn)；“日”進(jìn)“門(mén)”，惜時(shí)間；“耳”近門(mén)，聽(tīng)新聞；“馬”進(jìn)“門(mén)”，闖在前。

如在教學(xué)“清、請(qǐng)、晴、睛、情、靜”這幾個(gè)形聲字時(shí)，可讓學(xué)生先觀察這幾個(gè)字的異同，再配以兒歌：“有水河水清，有言說(shuō)聲請(qǐng)，有日天氣晴，有目大眼睛，有心好交情，有爭(zhēng)不安靜”，讓學(xué)生來(lái)記住這幾個(gè)形聲字。又如：在教學(xué)“末”和“未”時(shí)，可讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)字的第二筆，然后引導(dǎo)學(xué)生編這樣的兒歌：“周末短，未來(lái)長(zhǎng)。”即第二筆短就是周末的“末”字，第二筆長(zhǎng)就是未來(lái)的“未”字。這樣學(xué)生既不容易混淆，又掌握得非常牢固。

三、巧用順口溜，難字變易字

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)巧用順口溜可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生寫(xiě)字的錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。如在教學(xué)“藏、察、燕、敲、鼓”時(shí)，可讓學(xué)生記住這些順口溜：

藏：草字頭下一大橫，反寫(xiě)片字加大臣，斜鉤撇點(diǎn)就寫(xiě)成，讀cáng讀zàng它都能。

察：寶蓋頭下名堂大，半個(gè)多字有變化，一個(gè)點(diǎn)兒加里邊，右邊還有橫撇捺，二小二小放在下；要問(wèn)二小干什么，他到這里來(lái)考察。

燕：草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。

敲、鼓：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十個(gè)豆子我會(huì)數(shù)。這樣把難字融入易誦易記的順口溜中，孩子們念起來(lái)朗朗上口，眉飛色舞，在誦讀過(guò)程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，于是，難字也不難了。

四、鼓勵(lì)探究，主動(dòng)識(shí)字

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教最終的目的是為了不教，每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后，往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)更積極地去探索新知。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“觀察生字，找出生字的秘密”“開(kāi)動(dòng)腦筋，想想識(shí)記的辦法”。如：學(xué)習(xí)“特”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“特”就是“牛、土、寸”三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“特”就是“牛、寺”這兩個(gè)字組成的。教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，我們教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到應(yīng)有的尊重。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)入有趣的識(shí)字活動(dòng)，將興趣保持到底。