課改背景下初中政治教學的有效性分析

【摘 要】新課改下，初中政治教學應當積極響應新課程背景要求，實施課堂教學改革，激發學生興趣，創造有效情境，倡導合作學習，鼓勵自主探究，引導學生轉變角色，實現優良的教學效果。本文結合太原市初中政治課堂教育教學和當前學生存在的問題，提出了若干關于教學改革的見解和策略。

【關鍵詞】初中政治 教學改革 探究性學習 合作學習

新課程背景下倡導創新思維，鼓勵自主學習。初中政治作為教育主流科目，對思維的鍛煉和培養更勝一籌。教師要把握改革時機，樹立新型教育理念，幫助學生在理性思考與發散想象中取得合理平衡，為學生角色轉變過程提供更加科學而穩定的推動力，打造符合時代要求和發展目標的創新型人才。

一、初中政治新課程背景要求

新課程實施要求教師關注每一位學生的發展需求，從知識的傳遞者變為引導者，從課程的執行者轉變為參與課程的決策和開發的重要成員，從經驗型走向研究型，積極調整知識形態，深化對教育學科、實踐、心理、科研等結構的了解，走向知識、能力的專業化道路。同時提倡自主學習，推動學生自身素質提高。為調動學生的主觀能動性，新課改分別從學生的學習需要、動機、目標、態度等方面來建立可行性標準，把傳統中以教為主的教學模式徹底顛覆，讓學生成為學習主體。

二、當前學生中存在的問題

（一）過于強化“知識中心”價值取向

把認知目標的達成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標，能力、情感、態度目標是否實現往往被忽略。其根本缺陷在于將認知從情與意中剝離出來，將真從善與美中抽取出來。這種教學在強化知識目標實現的同時，把認知功能從生命整體中分割開來，把完整的生命體僅當做認知體來對待，致使課堂教學喪失了以學生發展為本的功能。

（二）思想政治教育課程發展不平衡

中學教育實踐緊緊圍繞考試這根指揮棒，使得思想政治教學課對教育內容的選擇僅限于考點范圍，教學內容的滯后性，使之往往脫離當代社會經濟、政治和科學技術的發展，不能及時全面地反映當今社會面臨的現狀。

（三）多元文化產生社會問題

本土文化與異域文化的交往日益頻繁，本國的與外來的、傳統的和現代的文化觀念相互碰撞，呈現出錯綜復雜的局面。網絡傳播信息的超地域性加劇了青少年的道德沖突；網絡的虛擬性加劇了青少年的情感的冷漠；中國傳統倫理文化與西方中心主義文化觀念的沖突；青少年的高科技犯罪等。

三、初中政治教學改革策略

（一）激發興趣，刺激主動學習興趣是學習的唯一動力，之所以當前學生對政治學習味同嚼蠟，是因為被應試教育所束縛。而在新課程改革的背景下，要讓學生改變受教觀念，真正理解政治教育的重要意義，進而感受到這一學科領域的深層魅力。從教學手段上來說，在政治課堂上，可以有意識地增加對時事、歷史、文學等較為貼合學生興趣的相關知識結合，利用學科魅力的感染和熏陶，建立濃厚的教學氛圍，形成普遍性的學習動機；教師可以選擇可讀性較強的政治家著作和傳記、政治事件評論、時事新聞，引導學生閱讀學習、密切關注；還可以利用課余時間展開社會實踐，組織辯論賽和思想匯報交流等活動達到共同分享思想動態及收獲的目的。除了理解主流政治觀點及意圖，還要讓學生學會獨立思考，去糟取精，明確自己的政治觀念和認知角度，進一步形成積極向上的人生觀價值觀。

（二）創設情境，設置有效問題教師的責任在于為學生的創造力培植土壤，創設自由寬松的情境，建立開放性的教學模式。設置問題應盡量貼近學生的“最近發展區”，具有啟發性，能夠在誘導學生的思維方向緊貼知識點，創建基于教材又不局限于教材的自組織知識體系。在課堂教學中，無論對教師講學內容，還是同學之間的問題探究，都要要求學生獨立思考，并引導學生自主討論。針對容易引起認知差異的關鍵知識點，還可以主動設置爭議問題，潛移默化地影響學生保持旺盛的探索欲望。

（三）鼓勵表達，促進交流合作在政治課堂上，要重視學生個體思想的口頭表達和交流。在學生積極參與教學實踐活動之后，自然會產生一定程度的見解和感受，教師要積極把握時機，組織討論會，給予學生充分展示收獲和成果的機會，使得不同的探究思路得以交流撞擊，迸發新的知識火花。初中政治課堂應著力建立新型的師生合作關系，充分激發學生主體意識，發揮主觀能動作用。廣泛實行教學民主，創設和諧交流氛圍。教師的角色逐漸從教育灌輸者和咨詢者轉變為學生創新學習的設計師和引路人，最終實現師生共同進步。

（四）結合實踐，倡導自主探究作為一種開放性的學科，政治教學不僅是為了能夠有效地激勵學生探究欲望，激發學習興趣，促進理論學習，更是希望讓學生到更廣闊的時空去探究創造，學會綜合運用已經掌握的政治知識、理論、方法，對實際生活中出現的問題培養研究技能。現實問題的提出，能夠幫助學生理論聯系實際，利用解決問題的興趣來培養獲取知識的原動力，產生強烈的學習欲望。在新課程背景下，政治教師可嘗試選擇性地跳出教材模塊，從貼近生活、講求實用的角度來為學生創建新的理論體系。為學生展示更深更廣的知識層面，使學生得到基于課本而又超出課本的思想理念。

四、結語

綜上，新課程背景下的初中政治教學應以創新思維的培養為主線，積極開發自主學習、探究性學習、合作性學習等改革思路，建立并完善符合新課改要求和時代趨勢的初中政治教學體系。教育改革是國家大力扶持并將持續性發展的必由之路，政治教改作為這一長遠工程的重要試點，應當切實結合理論與實踐，將政治教學改造成為新時代人才的關鍵培育基地。

【參考文獻】

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