淺談情感教育在體育教學中的應用

【摘 要】本文從情感和情感教育自身定義出發，結合多年實踐教學經驗，闡述情感教育在體育教學過程中對激發學生積極情感培養興趣和營造良好課堂氣氛等方面所起到的重要作用，并深討體育教學實現情感教育的一些途徑，旨在為體育教學工作提供“快樂教育”新模式。

【關鍵詞】情感教育 體育教學 課堂

體育教學，無論是從形式還是內容上與其他文化課程教學相比，都具有自身的特殊性，是集身體活動、心理活動、情緒過程與同一過程的復雜活動。因屬動態的教學活動，更需要教師和學生的共同參與。作為非智力因素的情感，在體育教學過程中起著非常關鍵的作用。

一、情感教育的概念

情感教育即情感領域的教育，是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應活動，促進學生情感領域發生積極的變化，從而產生新的情感，形成新的情感品質。教師的情緒表現在對事業的追求、對學生的熱愛以及教學情緒、教學語言等方面。情感教育應滲透到教學的各個環節中，它對學生積極健康的學習情感的形成及學習效果的提高有著直接影響。

二、體育教學中情感教學的內容

1.愛的情感的教育。體育教學要結合教學內容，不失動機地向學生講述我國優秀運動員勇于拼搏，為國爭光的事跡，激發學生的愛國主義情感；利用教學中的幫助與保護，充分體現出師生之愛、同學之愛，形成一個互相關心，互幫互學，切磋技藝，共同提高的良好風氣與友愛的集體。根據情感的兩極性，情感具有增力作用，使他們感受生活是這樣美好，對周圍的事物充滿愛心，從而熱愛生活、熱愛集體、熱愛自然與生命，時刻享受良性情感所帶來的積極影響。

2.美感的教育。美的感受使人精神愉快，通過美的熏陶，使人感受到生活情趣和人生的意義。體育教學中美感教育包括：1）環境美：如場地整潔、干凈、沒有雜物，場地布置，器械擺放，隊伍站位美觀整齊，和諧合理； 2）儀表美：著裝一致，隊伍整齊，精神煥發，充滿朝氣與活力；3）形體美：身體均勻，比例適中，線條優美，姿態端正，肌肉豐滿，結實健壯；4）藝術美：體育運動本身就是一種運動的藝術。教師通過自己的示范動作，把輕松敏捷、熟練優美的動作姿態展現在學生面前，使學生產生美的追求與向往。

3.榮譽感的教育。體育教學是以班級體形式進行的，活動內容多以教師與學生間、學生與學生間的相互配合來完成。這個聯系過程，給予學生充分表現自己能力的時間和空間，并使彼此之間的心理距離縮小，情感融洽。在教學競賽中，集體凝聚力，團結協作精神得到充分體現，使學生體驗到自身價值的實現而獲得的強烈的自尊心、自信心與榮譽感。

4.快樂感、幸福感的教育。現代社會生活節奏快，社會競爭激烈，人們在生活、學習中精神壓力大，經常會產生緊張、焦爐等不良心理狀態。加強快樂感、幸福感教育，不僅能增強人們的心理承受能力，以樂觀的情緒對待生活中的一切，而且還能調節思維機制，促進智力發展。體育教學中的各種體育游戲，快樂體育以及體育鍛煉后的快感，都能使學生快樂、幸福與滿足之感。

三、體育教學中情感教學的作用

1.有利于激發學生的積極情感體驗。在體育教學中，除了傳授體育基本知識和技能外，還有情感滲透的一面，當教師熾熱的情感投射到學生的心靈上，就會使學生獲得心理上的滿足，產生愉悅的、肯定的情緒體驗，這種積極的體驗正是學生進行學習和運動的良好情緒背景，有了與教師相應的情感體驗。學生就會激發出奮進的力量和信心，從而克服對體育課的厭煩和害怕心理。

2.教師情感的外部表現影響著教學的成敗。一堂課教學效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響，愉快活潑、和諧的教學氛圍，使同學心情舒暢，運動技能形成快；而沉悶的教學氣氛使學生的情緒受到壓抑，阻礙了運動技能的形式。體育教師的情感教育也體現在教學的語言和示范上。教師形象生動的語言具有直觀的作用，如果課堂上教師的講解枯燥乏味，口令語調平平，就不能激發學生積極的情感體驗。“以情感人”是教學藝術的特點之一，教師如果不飽含深情，其語言必然是蒼白無力的不能感染學生，也就無法調動學生的學習興趣。

3.情感教育是提高學生學習效率的重要條件。情感因素是人們接受信息渠道的閥門，在缺乏豐富激情的情況下，理智處于昏睡狀態，甚至產生心理障礙。一個學生如果對什么都失去興趣，自然就沒有學習的渴求。適度的快樂情緒可使人精力充沛，思維清晰敏捷，有利于從分發揮個人潛能，從而提高學習效率。體育教師充沛的情感會激發起學生相應的感情之潮，促使學生不但喜歡這位教師的體育課，同時也會積極參與該課程有關的課外體育活動及訓練，并盡可能有努力創造優異的成績，那些原來心理素質不好的學生也會在教師的感染下，愿意接受教師的一言一行。

四、情感教育在體育教育中要注意的問題

1.師生情融洽是保證情感教育順利進行的前提。融洽師生情感，首先教師要尊重學生的情感，對學生的教育要曉之以理，動之以情，決不能諷刺挖苦，言辭過激。體育教學的整個過程，表現出運動技能和言語行為的外顯性，一個人與眾人在一起相比，其各種能力都有差別。因此，教師在指導學生練習過程中，一定要方法得當，避免在大庭廣眾之下挫傷學生的自尊情感。

2.創設優良教學情境，以境育情。進行情感教育，要遵循情感及情感教育規律，情感教育的規律建立在情感規律基礎之上，如情緒和情感是隨著情境的產生而產生、變化而變化的。根據這一點，體育教學中的情感教育，一方面要善于根據客觀情緒來判斷人的情緒和情感，另一方面，更重要的是通過創設優良的教學情境，以境育情。

3.注重提高學生對體育的理解和認識。情感是一個人對于有關事物所持的態度都是和他對于這件事物所具有的認識分不開的。人們由于認識的不同，對同一事物就會發生不同的情感。因此，體育教學中的情感教育，必須以提高學生對體育的認識為先，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、體育觀、健康觀，認識體育的社會價值與功能，培養學生對體育的興趣與愛好，使學生樂于接受體育教育。

總之，在體育教學中，教師要讓學生感受到“情的感染”“愛的鼓勵”“美的享受”，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在鼓勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量。