讓思考與實踐同行

【摘 要】由教師到校長大概經歷了“預備期”“職稱期”“成熟期”三期。而有為社會主義教育事業獻身的精神和頑強意志是三個時期校長都必備的首要條件，是成才的基礎素質。

【關鍵詞】校長成長階段 預備期 職稱期 成熟期 四個問題

從事教育多年，做過數年學校領導，走過很多地方，也聽到過許多朋友傾訴，常常有對學校管理和領導的評價，當然也有朋友閑聊時對其他行業領導的評價。凡是下屬對領導有過激評價傾向的，大致有兩種類型：一是溫和有余，嚴厲不足，管理中存在老好人現象，單位的紀律制度不能做到令行禁止的“和稀泥型”領導；二是嚴厲有余，溫和不足，管理中缺少民心基礎，結果是人心向背，領導真正成了孤家寡人的“霸王型”領導。能夠把握好尺度，在管理中做到像孔子那樣“溫而厲”，讓人既感覺到親切溫和，又有敬畏感的并不很多。那么什么樣的校長才能得到更多的掌聲，校長的理性成長需要經歷哪幾個階段呢？

首先，我想探討一下校長成長的幾個階段的問題。我認為校長個體要經過職前預備期、上崗后的適應期、職稱期、成熟期這樣幾個成長階段。在這四個階段具有為社會主義教育事業獻身的精神和頑強意志是每位校長所要必備的首要條件，是成為一名專業化和職業化的成熟管理者的素質基礎。另外，“掌握黨的教育方針，有正確的教育思想”“為人公正、作風正派”等條件對三個時期的校長來說也是必不可少的重要條件。

預備期是校長任職前經受鍛煉、檢驗，并被領導和群眾認識的時期。適應期是校長上崗后，按照自身對客觀事物的認識解決矛盾，開始處理各種問題并積累經驗和摸索全面管理學校規律的過渡時期。稱職期是校長取得了常規管理經驗并穩步前進的時期。這個時期的主要特征是，掌握常規管理，工作由被動轉為主動，教育科學的研究和應用開始提到日程上來。成熟期是校長的辦學經驗得到升華，能自覺進行教育科學的研究，按照教育規律辦事，發揮校長的主觀能動作用和創造能力，實現管理科學化的階段。

進入成熟期的校長之所以能夠牢牢把握住工作上的主動權，就其主要特征來看，一是做到了由管理型治校向學術型治校轉變，自覺重視教育科學的研究，運用教育教學規律辦好學校，抓好教學。二是在正確的教育教學理論指導下，站在社會歷史發展的高度，以戰略眼光，明確地提出自己的辦學主張和獨到的見解，全局觀念、戰略觀念、創造意識、決策能力都達到了新的高度。三是能夠在認識研究教育教學的基礎上，結合學校工作實際，制訂更高的目標和更長遠的規劃，并帶領全校教職工以滿腔的熱情去為之奮斗，創造新的業績，辦出學校特色。

第二，我想作為一名學校的管理者怎樣才能勝任自己的工作，獲得更多的掌聲，贏得老師、家長及社會的認可？回想這些年自己在校長崗位上的風風雨雨，我不斷追問自己：校長這個崗位留給我最深的認識和感受是什么？從事管理者的經歷對我最大的挑戰是什么？我想了很久。梳理之后，我想有四個問題是需要校長在實踐中不斷自我拷問的：

一是要明確校長的主要職責

做校長，首先是做教育人，其次是做管理者。做教育人，就要有教育理想，有自己對教育的理解；做管理者，就要有領導的能力，這是實現教育理想的保障。繁瑣的制度和井然的秩序，也不再是領導力的衡量標準。在今天，有效能的管理者，是能帶來組織發展力的領導者，被稱為思想的領導者。思想的領導就是要給予每一位員工思考的頭腦，由員工自己在面對情境時去做判斷和選擇。卓越的領導者并不關注自己有多少超凡的能力或獨特的魅力，而是會樂于培養自己的下屬成為領導者。

二是在校長心中最應關注是：人

關注“人”，永遠是管理的第一大要務。關注人就要關注人生命價值和職業價值的統一；關注人，就一定要關注到人內心深處。而人內心最深處的需要是：價值和尊嚴！管理者一定要從內心給予教師最大的尊重，甚至包括尊重教師一時犯錯誤的權利，以維護教師的尊嚴；尊重之后，還有一個幫助，最大可能地幫助每一位教師實現和提升自我的價值。正如一位教育名家所講：教育是使人有尊嚴地活著。管理者就應該使我們的教師有尊嚴地工作著，且有歸屬感并獲得成長。幫助每一位教師發現自我、建立自信，幫助每一位教師實現價值、提升尊嚴，是實現對“人”關注的兩部曲，更是優化教師生命質量、促其成長為最好的自我的關鍵所在。

第三，善于為廣大教師搭建平臺，創造機會

管理的第二大事務就是帶領大家做“事”。溝通可以解決“人”思想上的問題、認識上的偏差，但團結人心、實現理想與價值卻必須是在真實的行動中才能完成，才可能成長為最好的自我！所以，校長要善于創造機會，帶領、鼓勵大家做事，而且是做有意義、有價值的事。

第四，不斷加強自我修煉，塑造高尚人格與魅力

“人”是發展的核心要素，因此校長本“人”的魅力，在實現辦學思想的過程中也具有舉足輕重的作用。鼓勵每一位教師成長為最好的自我，是我的追求；與此同時，也始終不忘“讓自己成為最好的自我”！在自我修煉中，我體會到校長的魅力主要體現在——好心態。讓自己的天空常藍，讓別人的內心溫暖。充滿愛意，追求最佳心理狀態和績效，才能和每一個人一起實現“最好的自我！”。

結語

校長成長是一個極為復雜而又極為重要的問題，如何做好校長更是潤物細無聲的工作，我認為只有做好為教師服務的工作，才能凝聚廣大教師的心，廣大教師才能更好地服務好學生；同時，采取各項激勵措施時要做到讓教師的利益與學校利益統一起來，這樣才能使其發揮更好的作用，最終全面提高教育教學質量和育人水平，推進學校更好、更快地發展。