探討初中英語教學的生活化

【摘 要】要想使初中英語課堂教學得到優(yōu)化，提高課堂教學效率，就必須生活化英語教學的過程，將教學情境轉(zhuǎn)化為生活情境。要想生活化初中英語課堂教學，就要注重教學方法的生活化，增加教學中的生活化內(nèi)容，收集生活化的英語教學資料，使學生在日常生活中展開英語的學習。

【關(guān)鍵詞】生活化 初中英語 課堂教學

為了能使學生在學習中運用，在運用的過程中學習，就必須尋找一種有效的英語教學方法。英語主要在人們?nèi)粘躺畹慕涣髦惺褂茫⒄Z不僅源于生活，也必將要在生活中應(yīng)用。英語課堂教學生活化，主要是結(jié)合英語的特點，將生活與英語教學有機地結(jié)合起來，使英語教學的理念建立在生活的基礎(chǔ)上，將實踐與創(chuàng)新相結(jié)合，使英語能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、將英語融入學生的生活，將課后作業(yè)生活化

英語在世界中被廣泛的使用，已經(jīng)成為生活中的一部分，在電視中、網(wǎng)絡(luò)上、廣告中等等隨處可見。所以，給學生創(chuàng)造學習英語的機會，提高學生的英語水平，是英語課堂中必須要樹立的教學觀。教師要設(shè)計符合學生生活的作業(yè)，而不是機械的進行學習，讓課堂變成學生學習和補充知識的場所，使學生將英語運用到生活中去。在學習完shopping這個課時以后，教師可以布置這樣的作業(yè)：讓學生調(diào)查不同商品的價格，并將商品的名稱用英語填寫出來，這些作業(yè)可讓學生在課余時間完成，學生可以單獨調(diào)查也可以組成小組調(diào)查，在這個調(diào)查與匯報的過程中，不僅提高了學生的觀察能力，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和實踐能力。在這種任務(wù)型教學的背景下，也可以布置如下作業(yè)：“I can do it in English”. 教授完祈使句課程以后，可以讓學生動手制作英文的警示牌。學生對于這些生活化的課后作業(yè)有興趣，所以會去查閱資料，精心的策劃。學生在完成這些生活化作業(yè)的過程中，不僅能培養(yǎng)學生的思考能力，也有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而促進生活與英語的一體化。

二、知識來自于生活，將英語教材內(nèi)容活化

新英語教材的許多內(nèi)容都與學生的生活接近，例如，學生喜歡喝牛奶、吃冰淇淋；學生喜歡去動物園和游樂園；學生經(jīng)常會說的禮貌英語等等，但是單靠教材中的內(nèi)容是不夠的，因為這不能為學生語言的運用、理解感知提供良好的語言情境。所以，教師要將英語教材的內(nèi)容活化，使學生積極的參與到課堂教學中來，為課堂教學的有效進行奠定基礎(chǔ)。例如，有很多的新單詞：Razor（剃須刀）、check（支票）、tip（小費）、bussines card（名片）、cash（現(xiàn)金）等；還有一些在生活中比較多見的單詞縮寫：UFO、DIY、KFC、WTO等等；還有商品上的英語單詞：橘汁的包裝上會寫juice、牛奶的包裝上會寫milk等等。這些在生活中比較常見的英語單詞會激發(fā)學生的學習熱情，使學生的思維得到活躍，同時也提高了課堂教學的效率，讓學生了解英語在生活中的應(yīng)用。生活化英語教材的內(nèi)容以后，能喚醒學生在腦中原有的知識，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，在生活中去發(fā)現(xiàn)更多的英語知識。

三、在情境中學習知識，營造生活氛圍

1.利用生活化的手工活動，使學生的英語知識得到鞏固

語言源自于生活，也必將運用到生活中去。在初中英語教材中有許多適合表演的材料，可以讓學生開展生活化的表演，不僅能將英語知識融入到生活中去，也能將所學知識與實際生活聯(lián)系起來。例如，在進行初二上冊中的Do you want to make a banana milk shake的教學時，可以讓學生展開手工活動。學生在制作的過程中也學習到了知識，教師在進行課后評價時，可以從西方的有關(guān)文化進行連接。

2.通過生活中的游戲與音樂，激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是學生學習的動力，要想讓學生長久的保持學習英語的興趣，就必須采取寓教于樂的教學方法，將生活中的一些音樂、游戲等融入到英語的課堂教學中，讓學生在輕松的氛圍中學習英語。例如，在學習left與right這兩個單詞時，可以讓學生跟著節(jié)奏，一邊唱一邊打拍子：“Sides together left.Sides together right.Sides together rightand right.Sides together both.” 在這種輕松愉快的氛圍中，學生很快的就掌握了關(guān)于方向的單詞。

英語是一種用于交流的工具，需要使用者在與人溝通時熟練的運用各種語法，也就是在實際生活中使用的語言。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師是占據(jù)課堂中的主體地位，這就使學生難以發(fā)揮主觀能動性，也必然會造成學生的語言運用能力差。所以，教師在課堂教學中，要應(yīng)營造語言情境，讓學生積極的說英語。同時也可以配合教材中的有關(guān)內(nèi)容，展開表演、競賽等活動，讓學生在實際的交流中掌握英語知識，學會怎樣使用英語。

結(jié)論

綜上所述，新課改的主要目的是為了讓學生在生活的基礎(chǔ)上，將自身的創(chuàng)造性和主動性充分的發(fā)揮出來。初中英語教學生活化，不僅使英語課堂教學得到了優(yōu)化，同時也使課堂的結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。教師要合理的使用教材，在學習對話的過程中，掌握語言的使用技巧。將初中英語教學生活化，主要是為了讓學生開口說英語，并在生活中使用英語，促進師生之間的和諧發(fā)展，使英語能融入學生的生活，讓學生樂于學習英語。

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