注重科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂

隨著世界的國(guó)際化，世界經(jīng)濟(jì)的一體化，英語(yǔ)這門語(yǔ)言在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，“學(xué)好英語(yǔ)”是眾多學(xué)子迫切的要求。作為一名多年從事英語(yǔ)教學(xué)的教師，要努力教好英語(yǔ)，重點(diǎn)要在課堂教學(xué)上下工夫，課堂教學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要環(huán)節(jié)。一堂課四十五分鐘如何設(shè)計(jì)和安排才能收到最大的效益，這是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的重要課題之一。我在教學(xué)實(shí)踐中探索語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)教學(xué)體驗(yàn)并運(yùn)用了課堂教學(xué)六法，目的是使課堂密度增強(qiáng)，擴(kuò)大容量，教學(xué)充實(shí)，效果更佳。

一、自然導(dǎo)入法

教師針對(duì)課文的類型和內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用啟發(fā)式巧妙、靈活的引入新課，激發(fā)起學(xué)生閱讀愿望，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀做好準(zhǔn)備。我運(yùn)用了下面幾種導(dǎo)入方法：

1.生活話題導(dǎo)入法

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此從一些貼近高中生實(shí)際生活的話題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，不失為引入課文的好方法。教師可以由生活談weather，由飲食談Healthy eating，由體育談football等等。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外事件，作為引入課文的又一話題。

2.背景介紹導(dǎo)入法

向?qū)W生介紹課文的背景知識(shí)，為更好的理解課文掃清障礙。以Abraham Lincoln為例進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答：

T： Do you know the 16th president in the American history？

S1： Yes， Abraham Lincoln.

3.小故事導(dǎo)入法

教師講述一個(gè)與本課話題相關(guān)的簡(jiǎn)短故事，將學(xué)生注意力集中到該話題上，再通過(guò)提問(wèn)等方式，強(qiáng)化或補(bǔ)充所需的內(nèi)容。以SEFCBIA L61為例：

Yang Pei was cooking in the kitchen. Suddenly， a pan of oil caught fire. How dangerous it was！ But Yang Pei was a wise girl. She quickly turned the gas off and covered the pan. The fire was out. But there was a lot of smoke in the kitchen.

4.問(wèn)題導(dǎo)入法

教師根據(jù)課文所涉及的話題，精心設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生回答或組織討論。以SEFCB2A L50 No smoking please為例，教師可首先畫出一個(gè)禁止吸煙的符號(hào)，然后提出下列問(wèn)題： 1） What does this sign mean？ 2） Where can you find this sign？

5.音樂(lè)導(dǎo)入法

以SEFCB2B L81為例，內(nèi)容主要介紹美國(guó)幾個(gè)種類的音樂(lè)。上課前給學(xué)生們放流行的美國(guó)音樂(lè)，如My Heart Will Go On. 這首歌旋律優(yōu)美，學(xué)生們可以馬上隨唱了起來(lái)。等歌唱畢，教師再問(wèn)：“Do you know other kinds of music in America？”學(xué)生們想知道答案的心情就非常迫切，換言之，他們將非常專心地聽你后面的講解。

二、整體教學(xué)

教學(xué)中我遵循《大綱》中“課文應(yīng)作為整體來(lái)教”的規(guī)定，在課文教學(xué)中應(yīng)用整體教學(xué)法。首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。通過(guò)預(yù)習(xí)，通讀課文，對(duì)課文內(nèi)容獲得初步感知，雖然不很深刻，但這是學(xué)生自己通過(guò)閱讀課文得來(lái)的，十分可貴，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力是很重要的。對(duì)此，要求學(xué)生一定要認(rèn)真對(duì)待。為了使學(xué)生預(yù)習(xí)課文切實(shí)有效，不敷衍了事，應(yīng)先提出具體要求，如要求學(xué)生先通讀課文兩遍，或每人在課文中找出2-3個(gè)疑難問(wèn)題，然后能用英語(yǔ)講出課文的大概意思。最后教師用英語(yǔ)簡(jiǎn)介課文的故事內(nèi)容和作者情況。其中包括聽課文錄音、邊講解邊提問(wèn)題。 學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)行再感知，才能比較深刻地理會(huì)內(nèi)容。

三、重難點(diǎn)突破法

課文是每個(gè)單元最重要的組成部分，它為每個(gè)單元的聽、說(shuō)、讀提供了最主要的輸入。沒(méi)有課文閱讀知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的輸入，就很難有很好的輸出。每個(gè)單元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練及寫作都以它為基礎(chǔ)，因而語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)又是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但它的教學(xué)又不能主次顛倒，同樣又不得置之不理。所以要特別強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn)并對(duì)其精講多練，且適當(dāng)?shù)匕阉鼈兎诺秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去練，去鞏固，充分發(fā)揮新教材高復(fù)現(xiàn)率的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生突破難點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程來(lái)掌握語(yǔ)言點(diǎn)。

四、提問(wèn)討論法

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師和學(xué)生雙方的共同活動(dòng)。一堂課上得是否成功不是單靠教師講得好，而且要取得學(xué)生的密切配合，產(chǎn)生共鳴。要想獲得良好的課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，組織課堂討論，最后再由教師加以歸納，引出結(jié)論。通過(guò)思索發(fā)問(wèn)，帶題求解，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，教師應(yīng)適時(shí)給予必要的引導(dǎo)，就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的潛能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且更重要的是能力上的提高。

五、口頭復(fù)述提高法

總結(jié)提高是通過(guò)口頭復(fù)述來(lái)體現(xiàn)。口頭復(fù)述是重復(fù)敘述所學(xué)過(guò)的材料，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、口語(yǔ)能力和記憶能力。口頭復(fù)述不應(yīng)當(dāng)是一字不差地背誦所學(xué)過(guò)的材料，而應(yīng)當(dāng)是用自己的語(yǔ)言獨(dú)立地、連貫地?cái)⑹鏊犨^(guò)或讀過(guò)的材料。以SEFCB1A L54為例，講解完課文后給出下列短語(yǔ)：Abraham Lincoln，American，The 16th president，Kentucky，F(xiàn)eb.12， 1809，1860，1864， Apr.14， 1865，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，口頭復(fù)述文章故事。

六、筆頭練習(xí)鞏固法

通過(guò)筆頭練習(xí)鞏固，從中檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)能力包含合理歸納所學(xué)知識(shí)，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。在整理、歸納中學(xué)生可以溫故知新，提高學(xué)生的成就感。通過(guò)以上方法的使用，使學(xué)生加深了對(duì)課文的掌握，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步的升華，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。